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《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文：讓低年級(jí)學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文：讓低年級(jí)學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是好玩的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)該是快樂的。我們有理由還給學(xué)生快樂的數(shù)學(xué)?？鞓返膶W(xué)習(xí)是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。符合兒童“玩”的天性的教學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而讓兒童在課上真正活躍起來，以旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)過程。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生的興致“高”起來。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可
2、近的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。例如：教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行拍乒乓球比賽，邊拍邊數(shù)數(shù)，看誰先拍到100下，學(xué)生很快地?cái)?shù)出了100以內(nèi)的數(shù)。接著讓每個(gè)組的學(xué)生自己排隊(duì)，并思考用什么方法能讓老師一眼就看出每排一共有多少個(gè)學(xué)生。這時(shí)學(xué)生情緒高昂，進(jìn)行討論、嘗試,得出十個(gè)一排地進(jìn)行排隊(duì)比較簡便，并得出10個(gè)十是一百的結(jié)論。然后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)"自由組隊(duì)”游戲，讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)小組，要求很快地?cái)?shù)出本組的人數(shù)，并向全班匯
3、報(bào)自己的數(shù)法，再說說本組人數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。上述教學(xué)，教師對(duì)教材進(jìn)行重新審視，重新設(shè)計(jì)了具有開放性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，而且使他們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)活動(dòng)中都有收獲，學(xué)得輕松愉快。二、優(yōu)化教學(xué)方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間“玩”起來古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的是人們要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此，教師應(yīng)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)形式，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組
4、織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快思考的場地，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。例如：教學(xué)'‘認(rèn)識(shí)元、角、分（買文具）”時(shí)，我讓學(xué)生走出校園，利用課外時(shí)間和父母一起到超市去逛一逛、看一看。在課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小小文具店”的模擬生活情境，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一些文具：尺子、鉛筆、橡皮、筆盒、作業(yè)本等，讓每組選出一名學(xué)生扮演售貨員，其他組員用準(zhǔn)備好的“人民幣”去嘗試購買自己需要的文具。進(jìn)而，再讓學(xué)生思考：假如你有1元錢，你能買什么文具？學(xué)生在小組交流的基礎(chǔ)上得出十幾種不同的購物
5、方案，充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)新性。這樣，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手,玩得盡興，學(xué)得輕松，更好地在玩中學(xué)習(xí)和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力。三、挖掘活動(dòng)因素，讓學(xué)生的感官“動(dòng)”起來。低年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗保{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮虒W(xué)“有趣的拼搭”一課時(shí)，整節(jié)課以活動(dòng)為主要教學(xué)形式，讓全班學(xué)生積極地參與各個(gè)程序的活動(dòng)，學(xué)生玩得開心，學(xué)得舒
6、坦。開始釆用“比比誰跑得快”、“誰堆得高”的游戲形式，讓學(xué)生把長方體、正方體、圓柱、球從滑板上同時(shí)滑下和往上堆。學(xué)生們?nèi)硇牡拈_展這一活動(dòng)，全班學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在這四種物體中，球滾得最快，最難堆；長方體、正方體滾不動(dòng)，最容易堆。從這一現(xiàn)象中學(xué)生又通過觀察思考得出原因，雖然學(xué)生不能用精確的語言表達(dá)出來，但在學(xué)生的意識(shí)深處，感受到球容易滾動(dòng)的原因是“球是圓的”，長方體和正方體不容易滾動(dòng)的原因是“長方體和正方體的表面是平的”，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的意識(shí)。雖然用去一定時(shí)間，但學(xué)生真正“動(dòng)”了,課堂氣氛“活”了，學(xué)生也
7、在“玩”中學(xué)到了知識(shí)。在頭腦中留下了長方體、正方體、球、圓柱這四種立體圖形的特征的清晰而又深刻的表象。四、開放想象空間，讓學(xué)生的思維“飛”起來。小學(xué)生是想象的大師，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力,在想象的空間孩子是最自由的。他們?cè)谶@自由的空間中大膽思索，有時(shí)甚至還會(huì)有奇思妙想。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開想象的翅膀，飛向知識(shí)的太空。又如一年級(jí)教材里"分一分"中有這樣一道題：有番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜、草莓等，請(qǐng)小朋友分分類。在教學(xué)時(shí)，教師沒有限制學(xué)生的思維，而是讓他們根
8、據(jù)自己的想法去分。學(xué)生一下子說出了許多不同的分法。有按水果和蔬菜來分的；有按顏色分的；還有按形狀分的；按大小分的，甚至還有一位學(xué)生按是單個(gè)還是一串來分的。可見，學(xué)生的想法非常新穎，有自己的獨(dú)到見解。五、及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生最大限度體驗(yàn)“玩”的樂趣每個(gè)孩子都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索，終于解決了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的和令人愉快的情緒體驗(yàn)。如果他能在以后的探索活動(dòng)中繼續(xù)獲得成功的體驗(yàn)，那么這種需要就會(huì)得到
