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《[說明]百合自用說課稿11》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓百合花開在學(xué)生的心田!——《百合花開》說課稿各位評(píng)委:大家好!我來自河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)教研室,我叫劉飛飛。我要說的課文是《百合花開》。一、教材分析《百合花開》選自冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年,我要飛翔?!敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂,為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。《百合花開》無疑是最好的范本,它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。文章通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一?株小小的百合,生長在數(shù)千尺高的斷崖,地處偏僻的山谷,自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨(dú)自愁,更著
2、風(fēng)和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑,這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而,它內(nèi)心始終冇一個(gè)堅(jiān)定的信念:我要開花!在執(zhí)著中追求,在堅(jiān)忍中努力,終于,百合開出了美麗的花朵,成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕,百合淡泊、寧靜,它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。林清玄的散文“清而不玄”,善于從“小”處取材,《百合花開》這篇寓言體散文,也正是從“小”處取材,以百合花的經(jīng)歷折射出了一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)。百合的遭遇告訴我們:花的價(jià)值,開花來體現(xiàn)
3、;人的社會(huì)價(jià)值,要靠成就來證明。當(dāng)今社會(huì),雖執(zhí)著奮斗者有之,可自甘野草者,怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者,大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。一遍又一遍地觸摸文字,咀嚼語言,這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課,我準(zhǔn)備分兩課吋進(jìn)行,并確立了以下三維教學(xué)口標(biāo):知識(shí)與技能:1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、有感情地朗讀課文,背誦課文第八至第十自然段。過程與方法:1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子,懂得
4、環(huán)境的惡劣,世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。2、、圍繞重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生品析語言,感悟作家的寫作特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過多元解讀教材,感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神,體會(huì)到百合花逆境不屈服,順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。三、教學(xué)方法細(xì)細(xì)品讀此文,震撼之余,我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱,即默思;讀,即朗讀,讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程:整節(jié)課我以“美”為主線,共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。(出示課件)(-)創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美(二)傾聽花開,欣賞美(三)再讀課文,感悟美(四)品析花語,挖掘美(五)由花及人,內(nèi)
5、化美(六)總結(jié)全文,升華美笫一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)略美(出示課件)課始,我這樣導(dǎo)入:“在這個(gè)世界上,有一種美麗的花一一百合,它潔白,秀麗,完美無暇,百合悄然開放,發(fā)出淡淡的幽香,一?朵一?朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是,就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷?!蓖瑢W(xué)們,你們想去這個(gè)地方看看嗎?(想)這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)百合谷,欣賞那里的百合花開。意圖:音樂渲染氛圍,語言創(chuàng)設(shè)情境,課未入,情已開,學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)!這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。笫二環(huán)節(jié):傾聽花開,欣賞美首先教師范讀課文,然后學(xué)生口由讀文,獲得對(duì)百合的初
6、步印象,同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué),掃清文字障礙。笫三環(huán)節(jié):再讀課文,感悟美師:“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮黹喿x全文,看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出來?!睂W(xué)生可能會(huì)說出一些詞語,我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下:這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合,這是一株執(zhí)著的百合,這是一株追求美的百合,這是一株熱愛生活的百合……意圖:這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手,著眼全文,獲得完整印象,乂培養(yǎng)了學(xué)生的概扌舌能力。笫四環(huán)節(jié):品析花語,挖掘美師:“百合谷中百合花開,但(岀示課件)這株百合的開花是經(jīng)歷了一個(gè)怎樣艱難的過程呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮頋撔哪x課文,一字一字地讀,一句一句地品,邊讀
7、邊圈畫,在你心靈最受觸動(dòng),感受最深的地方,寫上批注。意圖:蘇霍姆林斯基說:“教室里一片寂靜,學(xué)生都在聚精會(huì)神地思考,這將是課堂最真最美的時(shí)刻只有默讀,學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中,才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流,才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。所以我打算給學(xué)生留出I?分鐘的時(shí)間默讀、思考。學(xué)牛自學(xué)后,再小組交流。我深入到學(xué)牛屮間,傾聽學(xué)牛的發(fā)言。全班交流吋,學(xué)生談到哪里,我就講到哪里。尊重學(xué)牛的閱讀感受,給他們暢談的機(jī)會(huì)。我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。1、有了這個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。2、百合說:“我要開花,是因?yàn)槲抑?/p>
8、道自己有美麗的花;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次?,我都要開花!”3、百合花一朵一朵地盛開著,花朵上毎天都有晶瑩的水珠,野草們以為