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1、尋找適合的路從課桌走向講臺摘要：教師的成長在于他的三尺講臺，要成功駕馭這小小的講臺，需要不斷的摸索與自我提升。對于新教師來說，能掌握好課堂秩序尤其關(guān)鍵。好的課堂秩序要求教師能吸引住學(xué)生，首先得尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的體會為體會，恩威并施，使學(xué)生的注意力收回到課上來，這樣才能取得好的效果。關(guān)鍵詞：紀律課堂成功正文：從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變成為一名教師，這對于每個新教師來說都是一項不小的挑戰(zhàn)，稍有行差踏錯，就會功虧一簣。因為你始終在那個環(huán)境中，關(guān)于你的一切學(xué)生會一屆屆相傳，你的形象已經(jīng)被框定，輕易不會被撼動；另一方面，你本身也會習(xí)慣成自然，人的惰性和周圍環(huán)境會迫使你放棄
2、改變的沖動，就一直這么沉淪下去……所以，作為一名新教師，首次的成功非常重要，現(xiàn)實是以分數(shù)論英雄，所以要分數(shù)，必須在課堂效率上動腦筋，你必須得想辦法吸引住學(xué)生的注意力。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一份調(diào)查報告：寧鄉(xiāng)四中259班“有關(guān)中學(xué)生課堂氣氛與紀律的關(guān)系”。學(xué)生在報告中提出了對理想課堂的憧憬“我們心目中的理想課堂是富有朝氣、充滿生命活力的。這一課堂應(yīng)是師生互動，心靈對話的舞臺，而不僅僅是教學(xué)展示、授課技能的表演場所，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的場所，隨時都可以發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程，應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敝開溫情雙手
3、的懷抱，平等，民主、安全，愉悅是它最顯眼的標志，應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，給予火種?！被鸢咽且粋€具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出課堂的時候，仍然面對問號，懷抱好奇……我覺得這樣的課堂，概括地說，應(yīng)該具有三個基本特征：（1）主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來強烈的興趣、主動的參與和積極的思考,表現(xiàn)為“我要學(xué)”。（2）全面的課程功能：課堂的價值涵蓋了認知，技能，態(tài)度、情感、價值觀等多領(lǐng)域。（3）民主的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上有情感、安全感、充分展開主體活動。記得我第一年教書的時候曾做過這樣一件不理智的事情：一上課學(xué)生就沸沸揚揚的，鬧的我實在沒心情上課。于是，我便一動不動看著他
4、們，學(xué)生的自制力實在是太差，根本沒有意識到自己的失態(tài)，在持續(xù)了十分鐘左右的肆意妄為以后，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)我的反常，幾個積極一點的學(xué)生大聲提醒大家安靜。再用了兩分鐘，總算是安靜了，可是此時的我已經(jīng)沒辦法上課，內(nèi)心的怒火即將爆發(fā)?？紤]再三，我還是放棄了寶貴的一節(jié)課，因為我知道如果就這么算了，學(xué)生根本不會對自己的錯誤有任何印象，下次還會再犯，那我的課以后就沒法上了。但是，我做了一個錯誤的決定：讓學(xué)生安靜的、端端正正的做了一節(jié)課，并交代每位同學(xué)課后寫出關(guān)于這件事的體會。拿到厚厚的一沓檢討書，我心情很沉重，可是當(dāng)看完這些檢討書，心情更加沉重了。其中有個學(xué)生是這么寫的“經(jīng)過上次生物老師
5、魔鬼般的訓(xùn)練，我總結(jié)出一個道理：能蹲著絕不站著，能坐著絕不蹲著，能靠著決不坐著，能躺著絕不靠著，所以啊，能不說話絕不說話。我渴不想還有第二次。一次已經(jīng)讓我終身難忘了！”還有學(xué)生直接一個字“累”，也有同學(xué)覺得很委屈，自己根本沒說話也得受罰。大多都是玩笑的幾句話。自這件事以后的幾節(jié)課，紀律稍微有點起色，過后又恢復(fù)了本來面目。從這件事我體會到：形式上的保證不如思想上讓他們真正的意識到好的課堂秩序更有利于學(xué)習(xí)。古往今來，無數(shù)事例證明了遵守紀律的重要性。人人都聽說過邱少云英雄的故事，因為這個故事非常的感人：邱少云的死不僅沒有暴露戰(zhàn)斗計劃，還使戰(zhàn)士們增加銳氣，因而不到20分鐘便攻破
6、了“391”高地。這樣遵守紀律的事例還有很多……。首先，我們需要去樹立一個新的紀律觀。它并非是讓學(xué)生單調(diào)的去聽講，而是一種有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的觀念。它可以保證大多數(shù)同學(xué)上課時都能充分、深入地參與到教學(xué)中去。這樣的教學(xué)紀律是好是壞，不是看教室里是不是安靜，學(xué)生是不是配合，而是看有多少學(xué)生在積極主動地參與教與學(xué)的活動，看課堂上師生互動的情況。再者，我們要去了解學(xué)生不遵守紀律的癥結(jié)是什么。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)的不感興趣，可能就會導(dǎo)致學(xué)生開小差。那我們就可以通過游戲、提問、講故事，來緊緊抓住學(xué)生的注意力，去提高課堂紀律。而教學(xué)內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的知識去開展。因此，一個好的課堂紀律
7、也體現(xiàn)在一個“活”字。不是課堂上的死氣沉沉，應(yīng)該是生氣勃勃，要讓每一個學(xué)生都成為課堂上的活躍分子，要讓每一個學(xué)生的每一根神經(jīng)都活躍起來。另外，我們在課堂上，一定要注重個體表揚和批評的效果。而對于跟不上教師節(jié)奏的學(xué)生，要用眼神示意，提醒學(xué)生，并講究教育藝術(shù)。通過教學(xué)紀律的提高，這樣才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上老師和學(xué)生的地位是不平等的，老師要對課堂紀律負責(zé)任的。當(dāng)然，學(xué)生有的是積習(xí)難改，但這不是課堂紀律不好的理由。其實課堂紀律很大程度上依賴于課堂內(nèi)容。但什么樣的課堂內(nèi)容能吸引住那些不愛學(xué)習(xí)的孩子呢？這就像共產(chǎn)主義的理論一樣不現(xiàn)實，能吸
