淺議高中化學(xué)高效課堂建立

淺議高中化學(xué)高效課堂建立

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1、淺議高中化學(xué)高效課堂建立一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)。教師進(jìn)行多元化備課正所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”,在教學(xué)的過程中也是如此:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí),就能讓學(xué)生明白本節(jié)課的基本內(nèi)容,哪些是已經(jīng)學(xué)過的?哪些是沒有學(xué)過的?哪些是比較難理解的?哪些應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)……只有學(xué)生明白了這些,才能在課堂上有目的地進(jìn)行聽課,才能有效地提升聽課效果,提高學(xué)生的理解能力。如果學(xué)生單單是跟著教師的節(jié)奏走,那么就很容易被“拖著走”,只是為了應(yīng)付教師的講解而進(jìn)行聽課,沒有自己的聽課目的,就會使課堂學(xué)習(xí)陷入一個(gè)十分被動的局面,影響知識的接受程度。因?yàn)榻處煹氖谡n是針對大部分學(xué)生,如果學(xué)生沒有

2、自己的學(xué)習(xí)目的,單單隨著教師的授課步驟,簡單的不用學(xué),就會不認(rèn)真聽講,而到了難的地方又不理解,就會造成一個(gè)“高不成低不就”的尷尬局面。所以,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂預(yù)習(xí)是提升課堂效果的關(guān)鍵一步。與此同時(shí),教師的課前備課也顯得十分重要:這就需要教師在不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱的前提下,對于自己的學(xué)生也要有足夠的了解:哪些知識是學(xué)生基本掌握的?哪些知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?班上哪一批學(xué)生接受能力較強(qiáng)?哪些同學(xué)需要多講幾遍?有哪些生活中的案例是符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的?怎么導(dǎo)人能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?怎么解釋才能讓學(xué)生更容易理解……這些都是教師在備課的時(shí)候需

3、要考慮的。筆者認(rèn)為,在備課的時(shí)候我們可以采取集體備課的方式,哪位教師有生動的生活案例,或者對于某個(gè)知識點(diǎn)有獨(dú)到的見解,都可以分享出來,大家共同使用,發(fā)揮集體的智慧,將備課工作做好。另外,網(wǎng)絡(luò)上也有很多好的教學(xué)案例,教師在備課的過程中也不要忽略這一重要資源,日常多瀏覽一下優(yōu)秀的教學(xué)案例,再根據(jù)自己所帶班級的實(shí)際情況以及學(xué)校的資源設(shè)備情況進(jìn)行科學(xué)的、多元化的授課,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地,也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及教師的課前備課都是為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。但是在課

4、堂教學(xué)的過程中,卻有很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),或者聽課不認(rèn)真,這就導(dǎo)致課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作“前功盡棄”,在筆者看來,想要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課,多樣化的教學(xué)情境是必不可少的,因?yàn)閷W(xué)生往往會對單一的教學(xué)模式產(chǎn)生困倦甚至是厭惡,所以創(chuàng)造不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的豐富多彩是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一劑良藥。同時(shí),豐富的教學(xué)情境也是化學(xué)科目教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢,所以在教學(xué)的過程中教師就要多利用這個(gè)優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,俗話說“興趣是最好的老師”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相信就會間接地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果,實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的

5、高效進(jìn)行。所以良好的課堂隋境就需要任課教師們花心思去研究、去探尋了。比如在教學(xué)的過程中,筆者就曾經(jīng)用過這樣一個(gè)案例:在講授鹽類水解時(shí),筆者就提出這個(gè)問題:純堿為什么稱為堿?它到底有沒有堿性呢?下面我們就來測試一下,最簡單的方法就是用pH試紙檢驗(yàn)一下,就可以很容易地得到結(jié)論;然后進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo):為什么會有堿性呢,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生來探索Na2c03在溶液中存在的形式,從而得到鹽類水解的實(shí)質(zhì)。一個(gè)簡單的情境,就抓住了學(xué)生的思維,從而有效地激發(fā)學(xué)生思考,促使學(xué)生進(jìn)一步積極探索新問題。又比如在“鈉的化合物”這一節(jié)教學(xué)中,我就首先演示了過氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn):先用

6、脫脂棉把過氧化鈉分別包起來,然后向一包脫脂棉上滴水,請一位學(xué)生用長玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣,結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來了。此時(shí)提出問題:大家都知道二氧化碳和水都能用來滅火,為什么在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中卻能點(diǎn)火呢?這樣,學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,他們對于當(dāng)天的課程就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,希望能盡快地了解真相,于是我就順勢引導(dǎo),正式進(jìn)入課堂知識的講解,那節(jié)課的效果十分好。三、做好課堂上的師生交流。實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行溝通和交流是課堂教學(xué)的永恒主題,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)、學(xué)生的思考和參與,都是通過教學(xué)語言傳遞的。因此教師的課堂語言要富有藝術(shù)性,要充滿活力和感染力。新課引入和情景設(shè)計(jì)要新

7、穎有趣,引人入勝。要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性和知識性,例如Na202與H20和C02的反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成"滴水生火”和“吹氣生火”的實(shí)驗(yàn),再以問題為線索,力求實(shí)驗(yàn)與思維有機(jī)結(jié)合,問題層層遞進(jìn),使學(xué)生始終處于不斷探索的情境之中,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)習(xí)效果。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動學(xué)生的良好情緒,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。徹底改變“填鴨式”的教學(xué)方式,由以往的“演講者”向今日的“導(dǎo)演”角色

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