淺論高中化學(xué)高效課堂的建立

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1、淺論高中化學(xué)高效課堂的建立淺論高中化學(xué)高效課堂的建立摘耍高效課堂，顧名思義就是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)得愉快、高效。我個(gè)人認(rèn)為，只有符合以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂的每個(gè)時(shí)間段不能閑著，都有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事情去做。其次，一節(jié)課下來(lái)，達(dá)成課前所制定的三維教學(xué)目標(biāo)的程度要高。最后，一節(jié)課從始至終必須是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。關(guān)鍵詞高中化學(xué)高效課堂一、課前做好充分準(zhǔn)備，為高效課堂的構(gòu)建打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課前須精心準(zhǔn)備的內(nèi)容確實(shí)很多，比如為學(xué)生提供優(yōu)良、平等的學(xué)習(xí)環(huán)

2、境，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)資料以及抓好三級(jí)備課等。本文僅從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和備課兩個(gè)方面作一淺談。1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在耍求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁(yè)讀到最后一頁(yè),而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。然后嘗試著去做本

3、課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對(duì)于學(xué)期預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還耍針對(duì)下一星期耍學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問(wèn)題。2、加強(qiáng)三級(jí)備課三級(jí)備課指主備課、精備課和細(xì)備課三次備課。主備課是指以備課組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)（這時(shí)耍求備課或?qū)W科組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，并明確集體活動(dòng)的“三定”:定吋間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人）；精備課是指在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)

4、班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行二次備課（備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備習(xí)題等環(huán)節(jié)）。精備課一定要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，力爭(zhēng)做到心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有冃標(biāo)；細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)的教學(xué)案要有利于班級(jí)的教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)間安排，努力打造學(xué)習(xí)型課堂課堂教學(xué)吋間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)吋間的合理分配勢(shì)必成為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。只有抓緊吋間、合理利用吋間、優(yōu)化課堂時(shí)間安排才能保證課堂的高效率。傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為老師課上講得太多，留給學(xué)

5、生獨(dú)立思考、討論練習(xí)的吋間太少，使學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠、厭煩等不穩(wěn)定情緒。有的教師課上講得太少，講課內(nèi)容太粗、欠透，課堂結(jié)構(gòu)松散，至使學(xué)生吃?shī)A生飯，久而久之造成松懈、渙散，課堂教學(xué)效率極低。但是，在合理分配和利用時(shí)間的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意節(jié)約課堂時(shí)間。所話說(shuō)“言傳身教”，如果老師喜歡遲到、早退或者上課拖堂，甚至還有曠課現(xiàn)象，久而久之學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為老師對(duì)課堂時(shí)間不重視，這吋學(xué)生可能也會(huì)產(chǎn)生這樣的想法。所以，要求我們要上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂等。只有以自己的吋間觀念影響學(xué)生吋間觀念，幫助學(xué)生制訂吋間安排,反思吋間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

6、三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在平吋的教學(xué)過(guò)程中，教師可將自己作為“模特兒”，向?qū)W生介紹口己如何講求學(xué)法，摸到竅門、取得成功的經(jīng)歷和體會(huì),使學(xué)生感受學(xué)法的神效，激發(fā)起掌握新學(xué)法的積極性。另外還要指導(dǎo)學(xué)半質(zhì)疑問(wèn)難。鼓勵(lì)學(xué)半提出問(wèn)題，幫助學(xué)牛尋求解決問(wèn)題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生順著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，培養(yǎng)學(xué)牛探究的能力。四、精選課堂練習(xí)和課后作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化和鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，

7、是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏I古I課堂教學(xué)成果，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。一般說(shuō)來(lái)，練習(xí)的形式有兩種：課堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練活動(dòng)，它穿插在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固、運(yùn)用以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力起著極其重要的作用。它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)的選擇應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合，且基礎(chǔ)、典型、新穎。特別需要注意的一點(diǎn)是，作業(yè)的布置的時(shí)候要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展，杜絕“一刀切”的習(xí)慣。課外作業(yè)是