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1、淺談德育教育在班主任工作中的作用山東省膠州市第三中學(xué)266300班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)牛班級工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和牛活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識和豐富的教書育人經(jīng)驗的教師擔(dān)任。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。要把一個剛編湊起來的班級群體建設(shè)成一個真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。他必須把全班學(xué)牛有序地組織起來，并結(jié)合班級具體情況，確立共同的奮斗目標(biāo)，對學(xué)牛進(jìn)行各種教育。同時，還要指導(dǎo)學(xué)牛開展各種有益的活動，使全班的學(xué)生都得到生動活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長知識、長身體、道德品質(zhì)逐步形
2、成的重要時期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。一、滿足學(xué)牛合理的道德需要，發(fā)展學(xué)牛健康的個性在班級管理上，班主任宜提出整體要求，不宜太多、太細(xì)，這叫作粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能夠做得到的基木要求，它有益于形成班集體。另一方面也給全體學(xué)牛在形成班集體過程中留有創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。正如英國斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人?！辈话k，不當(dāng)“司令”，放手讓學(xué)牛去做，讓學(xué)牛在學(xué)中干，干中學(xué)，把班集體當(dāng)作他們除了學(xué)習(xí)文化知識之外的培養(yǎng)各種能力的實驗場所。但“粗”
3、并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發(fā)展。細(xì)，正是在粗的框架下對粗的完善與豐富，也是因材施教、造就個性化不可缺少的。多年來，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機(jī)來源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。二、注重道德情感的培養(yǎng)，促進(jìn)道德信念的形成情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗，它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價和監(jiān)督作用。它
4、對主體產(chǎn)生道德需要，形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分，而是深刻的道德認(rèn)識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一；它是道德動機(jī)的高級形式，是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力，在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。通過組織學(xué)生背名家格言，講愛國主義故事等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘，經(jīng)常帶在身上，堅持每日“三省吾身”，讓它激勵自己不斷進(jìn)步；選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)＜?/p>
5、名人作為學(xué)習(xí)的榜樣，用他們的事跡激勵自己前進(jìn)。通過這些活動，可以培養(yǎng)和豐富學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生道德信念的形成，發(fā)展學(xué)生的主體性。三、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶以及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德,關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?！白灾啤?，在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對學(xué)生實施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己
6、的情感時，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：1.當(dāng)自己受到表揚和獎勵吋，要控制過分激動的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。2.當(dāng)個人受到批評后，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯、吸取教訓(xùn)等。3.別人給自己提意見和建議吋，要以虛心的態(tài)度表示「'謝謝您的提醒”,“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。1.當(dāng)個人受到委屈時，不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄，而是采用受小委屈時可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一聲“我討厭你受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。注垂抓住社會實踐鍛煉，組
7、織開展“負(fù)重遠(yuǎn)足”、“山區(qū)考察”等活動，讓學(xué)生通過磨練增強意志，提高自制力。四、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力學(xué)生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。教師可以把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動過程中，學(xué)習(xí)自己管理自己,自
