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《淺談“語文主題學習”中“主問題”的設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“語文主題學習”中“主問題”的設(shè)計1、從文章的寫作內(nèi)容切入閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動屮，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。耍珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“聆聽雨的訴說”系列主題閱讀設(shè)計屮，結(jié)合課文《雨說》鏈接了《暴風雨》《雨的四季》《秋天的雨》以及《雨巷》這幾篇寫作內(nèi)容都是跟雨有關(guān)的文章。設(shè)計“主問題”時立足于文章，要求學生深入閱讀文本，圈畫出文屮描寫雨的句子，分析感受雨的特點，并從小體會作者的情感。學生在認真閱讀和積極探討中明口到這些文章盡管都是寫“南”的，但
2、不同季節(jié)的雨有著不同的特點；用也是作者情感的載體，盡管季節(jié)相同但作者在不同的心情時描寫的南也是不-?樣的；用是不是孤立地存在的，它們與其它自然現(xiàn)象是緊密相連、互相依存的，在觀察和描寫時，一定要注意觀察和描寫周圍有關(guān)的景物，作為雨的襯托……課后還讓學生描寫一個雨景的小片段，讓學生學以致用。從文章的寫作內(nèi)容切入，讓學生在大量閱讀寫作素材相同或相似的文章的過程屮明口到自然萬物帶給我們的各種感官享受都可以成為作文的有機組成部分。生活屮本來就司空見慣的素材，只耍細致觀察并結(jié)合自己的人生經(jīng)歷展開聯(lián)想，深入思考，你也能發(fā)現(xiàn)其精彩Z處。2、從文章的主題思想切入寫人生活的記敘文里，往往是通過具體的事例
3、突出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。教學時從主人公精神品質(zhì)切入，層層深入地對課文進行剖析，體會主人公的精神品質(zhì)，這樣就能充分調(diào)動學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。在學習“照亮生命的星辰”系列主題閱讀設(shè)計屮，結(jié)合課文《藤野先生》鏈接了《金岳霖先生》、《我的老師一一管葉羽》、《我還感覺到他的手溫》、《我的一?位國文老師》這幾篇贊美師恩的文章。設(shè)計的“主問題”是所閱讀的文章屮你感受最深的一位老師是誰？請畫出文屮的細節(jié)描寫并分析從屮可以看出這位老師怎樣的精神品質(zhì)。學生在認真閱讀文本進行探究的過程屮發(fā)現(xiàn)了這些老師有著關(guān)愛學生、嚴謹治學的品質(zhì)但也有著十分鮮明的人物個性，也明白到現(xiàn)實生活屮的人物都是有血有肉的，都是獨一無二的
4、。在此基礎(chǔ)上學生練筆寫“我的一位老師”，涌現(xiàn)了不少的優(yōu)秀作品。在我們的生活中，多普普通通的人，少轟轟烈烈的英雄，多日常生活小事，少驚天動地的壯舉，所以同學們總覺得寫自己身邊的人很難寫岀個性，總以為周圍的人實在平凡得讓人無話可說，其實不然，生活中的凡人瑣事如普通人的掙扎奮斗史，他們的情感生活和精神現(xiàn)象皆可以成為我們作文的亮點，而我們的學生往往忽視了這一豐富的源泉。有人說，世界上沒有相同的兩片樹葉，我們要說，世界上更沒有完全相同的兩個人，在我們身邊有著許多獨具個性的人，關(guān)鍵就看我們是否能發(fā)現(xiàn)，如何去表現(xiàn)了。3、從文章的人文思想教育切入語文教學，在承載起學科教學任務(wù)的同時，更應(yīng)當努力從每一
5、堂課、每一個文本中讀出與人類共通的生命主題。那些散落在文本小的價值主題（高貴、尊嚴、幸福、謙卑……）富有生命活力和精神內(nèi)涵，它們既是語言本身，又具有哲學、美學與文化意味；既是交流工具，又是“立人”的載體。它們好比一粒粒飽滿的種子，通過師生有效的、潤物無聲地言語涵詠，播撒在學生的心皿，終有一天，這些種子會內(nèi)化為學生生命的價值取向，長成為最壯麗的生命圖景。由此看來，語文教育兼有多種功能，但最終目的在于培養(yǎng)人的情操、涵養(yǎng)人的品格。在學習“市井百態(tài)”系列主題閱讀設(shè)計中，結(jié)合課文《吆喝》鏈接閱讀《老街》《販夫風景》《弄堂里的叫賣聲》等幾篇描寫市井小民生存狀態(tài)的文章。設(shè)計的主問題是圈I田i出文中
6、精彩的場景描寫，并思考從文中你感受到小市民怎樣的生存狀態(tài)以及他們在那種生存狀態(tài)下的生活態(tài)度、人生境界。學生在閱讀批注時感受到隨著時代的變遷一些古老的行當也隨之消失；街市上最精彩的風景是販夫們做生意時的那種歡快，熱鬧的場景。也能從人物的分析中體會到在物欲橫流的時代里應(yīng)固守內(nèi)心的一片寧靜；耍以自己的勤勞、樂觀、善良、誠實經(jīng)營好自己的人生；人與人之間應(yīng)互相體諒等人生的道理。課后還訃學生走出書本、課堂，利用周末到市場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，進行必耍的社會實踐，寫一篇觀察隨筆。學生對此也很感興趣,因為這樣可以讓他們感受到語文學習與生活的密切聯(lián)系，從而使他們獲得全方位的收獲。古人云：“品高文自高?！彼^“感于物”
7、、“得于心”、“形于文”，當學生真正讀懂了文章并從汲取了精華，內(nèi)化為自己的情感意志之后，那他的作文必然是文思泉涌、汩汩滔滔，感染力自然也就較強?！伴喿x激發(fā)思想，思想照亮生活?！蔽覀儾粦?yīng)把語文課堂上成政治課，但在語文教育中應(yīng)給予學生精神的滋養(yǎng)、情感的熏陶、思維的提升，這對于他們今后的學習與生活將產(chǎn)生深遠的影響。1、從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)切入所謂脈絡(luò)，指的是寫作時作者思維發(fā)展的線索，在文章中體現(xiàn)為各部分之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。理清文章脈絡(luò)，是閱讀理解的基礎(chǔ)?？匆黄恼拢?/p>
