簡析小學(xué)生語文閱讀教學(xué)方法

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1、簡析小學(xué)生語文閱讀教學(xué)方法【摘要】提高學(xué)生的語文閱讀能力是教學(xué)的重要任務(wù)之一，面對新課改要求，教師在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)，努力創(chuàng)設(shè)“生態(tài)教學(xué)環(huán)境”，使學(xué)生在良好的氣氛中努力學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀能力閱讀方法【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2014)04-0082-02有這樣一句名言：讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國家的前途和命運(yùn)。閱讀是人類重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅作為一個(gè)有時(shí)代感和責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。下面是我對語文閱讀方法的幾點(diǎn)體

2、會(huì)：一、創(chuàng)造閱讀生態(tài)環(huán)境教師應(yīng)該創(chuàng)造豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境；創(chuàng)造良好的閱讀心理環(huán)境；共創(chuàng)和諧閱讀生態(tài)環(huán)境。比如在學(xué)校建立文化墻，設(shè)立班級圖書角，組織形式多樣的閱讀比賽，增設(shè)閱讀課等相對增強(qiáng)同學(xué)閱讀的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)要保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以利用課前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀簡短的詩句，古詩詞等。小學(xué)生正處于記憶力最好的時(shí)期，久而久之，學(xué)生的學(xué)識(shí)不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中提高，可謂是一舉兩得。教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的書籍，書籍是閱讀的對象，合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的興趣愛好不同，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生給他們推

3、薦適合他們閱讀的書籍。在有合適書籍的同時(shí)，教師應(yīng)教給同學(xué)閱讀的方法，閱讀方法是學(xué)生能自主閱讀的前提條件，也是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基礎(chǔ)，比如挑選書籍時(shí)略讀書籍的大概內(nèi)容，選定后精讀，邊讀書邊思考。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。二、興趣是最好的老師閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為，教師不可強(qiáng)求逼迫，讓學(xué)生真正愛上閱讀，并從中吸取營養(yǎng)，這才是教師應(yīng)進(jìn)行思考和研究的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。'‘教師應(yīng)激起學(xué)生閱讀的興趣。在平時(shí)與學(xué)生交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小學(xué)是最懵懂的時(shí)期，大多數(shù)小孩子都熱衷于動(dòng)畫片，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片用語言形容的時(shí)

4、候會(huì)顯得蒼白無力，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀故事書，可以通過每天讓同學(xué)上講臺(tái)講個(gè)故事的方式，激起學(xué)生對閱讀喜愛。為了更好的地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以像學(xué)校提議設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)，邀請家長參與，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提，作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識(shí)，形成課外閱讀的習(xí)慣。教師可以對于文章的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生去大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。三、以身作則，學(xué)會(huì)感受榜樣的力量是無窮的，古人言：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。在讀書是教師要

5、以身作則，和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。用自身的習(xí)慣潛移默化的影響著學(xué)生,帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。小學(xué)語文教材中有許多情趣化的語言,很有必要引導(dǎo)學(xué)生去感受。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。語言中的形象來自與客觀世界，但又不是客觀事物的簡單映照，它是作者對客觀事的主要反映表達(dá)這作者的情感、感受、思想。形象性的語言是小學(xué)語文教材的重點(diǎn)，感受語言的形象就成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。有人說：如果把形象性語言比作一個(gè)人的話，那么語

6、言是他的外表，形象是他的身軀，感情是他的靈魂。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的形象，不僅能讓學(xué)生想象出語言所描畫的形象，更重要的是通過這個(gè)形象能夠與作者進(jìn)行感情的交流，培育學(xué)生在閱讀語言作品時(shí)的形象感。這樣一方面語言觸動(dòng)學(xué)生的感情，另一方面，也提高學(xué)生對語言的生命和個(gè)性的直接感覺和判斷。四、活學(xué)活用，因材施教著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！比绾伟褞熒鷱拇舭宓慕虒W(xué)方式中解脫出來，這正是我們要思考的。教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所成的快感，教師要胸中有書，目中有人，求真務(wù)實(shí)使學(xué)生學(xué)有所樂。教師應(yīng)該挖掘自己的感召力，充分發(fā)揮表率作用。教師不能沒有感情

7、，如果想要把學(xué)生教活，感情豐富是必不可少的。語文課堂便是情感場，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)?；?dòng)是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段，讓小學(xué)生在彼此交流中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的目的?；?dòng)教學(xué)的形式是從單純的灌輸教學(xué)模式向探究教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在談?wù)摵吞剿鞯倪^程中吸收有效信息并強(qiáng)化記憶。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們，學(xué)會(huì)站在他們的角度去思考問題，這樣就會(huì)事半功倍。