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《淺論初中歷史教學(xué)中對學(xué)生情感培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論初中歷史教學(xué)中對學(xué)生情感培養(yǎng)摘要：新課程改革提出了教學(xué)的三維目標，其中情感、態(tài)度和價值觀這一目標是最終目標。對于初中歷史教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀意義更加重大。本文在對歷史學(xué)科情感教學(xué)的涵義進行了研究，對如何在初中歷史教學(xué)中加強情感教學(xué)提出了幾點建議，以期能夠為提高初中歷史教學(xué)水平提供一點借鑒。關(guān)鍵詞：初中歷史情感教學(xué)內(nèi)涵策略情感教學(xué)始終貫穿于整個教學(xué)活動的開展，它要求教師在課堂教學(xué)中，不僅向?qū)W生們進行知識的傳授，還應(yīng)該包含各種情感，注重對情感因素的積極利用，以此使教學(xué)的效果得到優(yōu)化，引起學(xué)
2、生們的情感共鳴，使學(xué)生在增長知識的同時還能夠樹立一種正確的思想意識和合理的價值觀，促進學(xué)生的人格完善和健全的心理。歷史是對國家和世界的發(fā)展過程中重大事件的一種書寫，其中包含了人的主導(dǎo)作用，必然包含著豐富的情感，因此，在初中歷史教學(xué)中，不應(yīng)該生硬的灌輸書本知識，而是應(yīng)該結(jié)合歷史描述的情境，將教師的情感因素融入其中，開展一堂血肉豐滿的歷史課，使學(xué)生不僅掌握相關(guān)知識，還領(lǐng)會歷史的深刻含義。一、歷史學(xué)科情感教學(xué)的內(nèi)涵情感教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，運用一定的教學(xué)方法，通過激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮情感因素的積極作
3、用，從而增強教學(xué)效果、完成既定的教學(xué)目標。在情感教學(xué)過程中，情感因素和認知因素相互影響、相互促進，因此可以說情感教學(xué)是真正意義上的教學(xué)活動。歷史學(xué)科的情感教學(xué)具體是指教師在歷史教學(xué)的活動中，著重突出歷史的人文學(xué)科特點，充分考慮歷史學(xué)科認知因素，以教育學(xué)心理學(xué)理論和情感教育理論為指導(dǎo)，針對學(xué)生的情感特征進行教學(xué)的教學(xué)模式。歷史學(xué)科的情感教學(xué)活動，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，融會教學(xué)的各個構(gòu)成要素的情感功能，靈活機智地組織教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高課堂數(shù)學(xué)效率，使學(xué)生形成健全的人
4、格和良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。二、加強初中歷史教學(xué)中情感教育的策略1?教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念課堂時體現(xiàn)民主理念的場所，歷史教師要做到真正落實民主理念的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，而學(xué)生則是內(nèi)化民主理念的主體。由此可見，教師和學(xué)生是教學(xué)中不可或缺的兩大主體，教師只有在學(xué)生積極有效地參與下才能有效地實現(xiàn)課堂民主的氛圍，完成教學(xué)過程。作為歷史教師，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念，重視學(xué)生的情感因素，處理好學(xué)生情感教育與認知教育的關(guān)系，努力挖掘初中歷史教學(xué)中的有效情感要素。徹底改變以往教師以主觀講授為主的教學(xué)模
5、式。同時，歷史教師的情感素質(zhì)對學(xué)生的情感意識的培養(yǎng)起著重要的作用和影響。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，首先要注重自身情感素質(zhì)的提高和完善，提高自身的美感、道德感和宗教感，以樹立自身良好的育人風(fēng)范。2?創(chuàng)設(shè)情境氛圍，加深學(xué)生情感在歷史教學(xué)中，教師要在注重情景教學(xué)中、要在琢磨教材中苦下工夫，盡量挖掘歷史事件中的情景，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)適當?shù)沫h(huán)境氣氛，使學(xué)生情緒受到感染。我先后使用過華師大版和人教版的初中歷史教材，不管哪種教材，都較以前有了很多改變：圖文并茂、內(nèi)容簡單，但要找到合適的歷史情境,給學(xué)生一個身臨其境的感受，教師
6、還是要查閱大量資料、深鉆教材、體會情境，從而才能在講課時有聲有色、寓理于情。如講八年級上冊《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》這一課時,我用多媒體播放了“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”的兩段視頻以及其他一些圖片文字資料，加深了學(xué)生對歷史知識的認識，激發(fā)出學(xué)生的愛國主義情感，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效國家，讓這段歷史永遠不會重演。通過創(chuàng)設(shè)情境氛圍的方式，帶學(xué)生進入廣遠的意境，穿越歷史的長河、縮短久遠的歷史距離，讓歷史仿佛就發(fā)生在學(xué)生眼前。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，也達到“意境廣遠”、“理寓其中”，加深了學(xué)生對歷
7、史知識的認識，從而使學(xué)生獲得了有血有肉的知識，教師也達到育人的目的，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史創(chuàng)造了很好的條件。3?挖掘感人的教學(xué)資源歷史是對過去發(fā)生的事情的真實記錄，初中歷史是對古今中外發(fā)生的重要事件的簡單介紹，內(nèi)容無所不包，涉及社會生活的方方面面，有的是學(xué)生感興趣的，有的是學(xué)生不感興趣的。教師在教學(xué)過程中，對于每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，一定要認真加以研究，精心備課。不同的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不同的情感：有的能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義激情；有的能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；有的能培養(yǎng)學(xué)生的熱愛科學(xué)的精神；有的能培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的品質(zhì)。達
8、到這一目標的關(guān)鍵在于一定要善于挖掘教材中感人的教學(xué)資源，才能使課堂氣氛活躍，學(xué)生的情感被激發(fā)，最終達到情感目標的實現(xiàn)。4?充分利用每年的各種紀念日，進行情感教育如“五?四"愛國運動、紅五月、“七?一”建黨、“八?一”建軍節(jié)、“十?一”國慶節(jié)、“一二?九”學(xué)生運動……這些紀念日都是情感教育的絕好時機，教師可以發(fā)動學(xué)生找資料，更好地了解這些紀念日的來歷和重大意義。上學(xué)期，我們學(xué)校歷史組和團
