對(duì)學(xué)生在地理教學(xué)中的情感培養(yǎng)

《對(duì)學(xué)生在地理教學(xué)中的情感培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、對(duì)學(xué)生在地理教學(xué)中的情感培養(yǎng)　　【摘要】中學(xué)地理教育可以在提高學(xué)生的科技素質(zhì)、人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。在地理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，從認(rèn)識(shí)上要以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆泓c(diǎn)；重視提高教師自身素質(zhì)；把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的主陣地；還要建立融洽的師生關(guān)系；深入挖掘教材的情感源泉，撥動(dòng)學(xué)生心弦；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情激趣。中學(xué)地理教育以其學(xué)科的內(nèi)涵特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代素質(zhì)教育中提高學(xué)生的科技素質(zhì)、人文素質(zhì)方面發(fā)揮著不可估量的影響　　教學(xué)是情感活動(dòng)，既有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)?！秾W(xué)記》中有言：“親其師，信其道。”情感被認(rèn)為是“傳道，授業(yè)，解惑”的橋梁。美國(guó)人本主義心理

2、學(xué)家羅杰斯研究認(rèn)為，要發(fā)揮人的潛力的后天教育環(huán)境，與其說是物質(zhì)，不如說是情感?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W科情感因素，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，已是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。怎樣在地理教學(xué)中進(jìn)行情感教育，撥動(dòng)學(xué)生地理“心弦”呢？本人在教學(xué)中進(jìn)行了初探。　　1建立融洽的師生關(guān)系，以情激情4　　教學(xué)過程是師生之間情感的雙向流動(dòng)過程。師生關(guān)系的性質(zhì)，特征會(huì)直接影響教學(xué)效果。教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否全身心地參與教學(xué)過程，取決于課堂上的教學(xué)氛圍。教師若是表情嚴(yán)肅，木訥，或者態(tài)度粗暴動(dòng)不動(dòng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲呵斥，學(xué)生精神一直處于緊張、壓抑狀態(tài)，就不可能充分表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈性，也不可能積極

3、地參與教學(xué)。相反，若老師態(tài)度和藹可親，把高度熱情傾注于課堂，依靠德、識(shí)、才、學(xué)感染學(xué)生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，學(xué)生精神放松、愉悅，對(duì)老師形成積極的情感，那么，學(xué)生自然而然就會(huì)積極參與課堂教學(xué)中，學(xué)生的地理能力和情感品質(zhì)就會(huì)不斷提高。這種以情感培養(yǎng)情感才是進(jìn)行情感教育的有效途徑。古人說的好“感人心者，莫先乎情”?！　∽鳛橐幻袑W(xué)地理教師，本人堅(jiān)持著課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，始終把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。采取開發(fā)，平等，誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同探討研究問題，克服學(xué)生缺乏自信的心理，使學(xué)生和教師的思想脈搏融為一體，學(xué)生的

4、思維得到充分的調(diào)動(dòng)，在愉快和諧，充滿民主的教學(xué)氣氛中，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程中。大膽幻想，勇于創(chuàng)新，不怕出錯(cuò)，地理能力不斷提高。　　2做到聲情并茂，以情動(dòng)人　　語言是表達(dá)情感的工具，優(yōu)美的語言聽之悅耳，扣人心弦，令人心潮起伏，感情激動(dòng)。世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知。這就需要教師運(yùn)用包含感情的語言，生動(dòng)形象的描述和親切熱情的語調(diào)將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同時(shí)結(jié)合教材輔以簡(jiǎn)單明快的眼神，表情，手勢(shì)等肢體語言，使教學(xué)意境聲情并茂，用自己滿腔熱情引起學(xué)生情感共鳴，從而收到曉之以理，動(dòng)之以情的教學(xué)效果。比如在“中國(guó)的河流湖泊”這一課的教學(xué)中，我這樣導(dǎo)

5、入：“我國(guó)有許多大江大河，奔騰不息，注入海洋……4還有許許多多大大小小的湖泊，他們猶如鑲嵌在大地上一顆顆璀璨的明珠，有的群山環(huán)繞，山水相映景色秀麗；有的煙波浩淼，水天一色，遼闊壯觀”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出一幅幅逼真的畫面，學(xué)生聽的心曠神怡，自然引發(fā)了他們要去研究的熱情和興趣?？梢姡處熒鷦?dòng)，優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對(duì)地理科學(xué)的熱愛，調(diào)動(dòng)他們良好的情緒狀態(tài)。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之?！　?挖掘教材中情感源泉，撥動(dòng)學(xué)生心弦　　中學(xué)地理教材中，很多內(nèi)容文字生動(dòng)流暢，圖像新穎感人。教師在鉆研教材時(shí)，要仔細(xì)推敲情感觸動(dòng)最深之處，找其動(dòng)情的原因

6、，因人施導(dǎo)，因材施教，撥動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生動(dòng)情，心曠神怡地聽課，產(chǎn)生歡愉的情感體驗(yàn)。地理知識(shí)涉及千姿百態(tài)的自然景象，各式各樣的人文景觀，教材融自然美，社會(huì)美和藝術(shù)美為一體，特別宜于激起學(xué)生情感上的共鳴，從而形成良好的情感品質(zhì)。　　此外，教材中還蘊(yùn)含著大量的愛國(guó)主義素材，從祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗，資源豐富，歷史悠久，到社會(huì)主義建設(shè)的成就，都可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心，自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感?！　?創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣　　良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在生動(dòng)活潑，輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣。因此，教師在地理教學(xué)中要特別注意情境的創(chuàng)設(shè)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，在地理教學(xué)中

7、，教師要善于根據(jù)中學(xué)生的心里特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并揭示地理內(nèi)容的豐富性，復(fù)雜性，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑感，好奇感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。如：學(xué)“時(shí)區(qū)，日界線”前，本人提出兩個(gè)問題，“4一個(gè)人在一年中能否過兩次生日？還有在一艘正在行駛的輪船上一孕婦生下雙胞胎兄弟，弟弟卻比哥哥大一天，這事怎么回事呢？”問題一提出來就引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而積極主動(dòng)地去探求問題的答案?！　‖F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成幻燈片課件，利用多媒體將它生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)規(guī)律現(xiàn)象時(shí)，本人將地球