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《高中體育選項(xiàng)教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中體育選項(xiàng)教學(xué)中分層教學(xué)實(shí)踐摘要：“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想，讓每個(gè)學(xué)生都從體育與健康課程的學(xué)習(xí)中受益，這是體育教學(xué)的一個(gè)最基本的理念。針對(duì)目前廣大高中生喜歡運(yùn)動(dòng)，但對(duì)體育課不感興趣、運(yùn)動(dòng)能力差等原因，在體育教學(xué)中要選擇“選項(xiàng)教學(xué)、分層教學(xué)”的組織形式，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便在原有的基礎(chǔ)上有所提高與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)選項(xiàng)教學(xué)分層教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)體育教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的組織方法和手段進(jìn)行教學(xué)，把精力放在全體學(xué)生的提高上，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的分析，區(qū)別對(duì)待
2、，造成成績(jī)好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單、容易達(dá)到要求而產(chǎn)生自滿的情緒，成績(jī)差的學(xué)生因而覺(jué)得有難度、達(dá)不到要求而產(chǎn)生自卑心理的局面，造成兩極分化現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的整體提高。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我校對(duì)體育與健康課程進(jìn)行了選項(xiàng)教學(xué)、分層教學(xué)的摸索，目的是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)。經(jīng)過(guò)幾年的努力，目前已取得一定成效，下面我就談?wù)劸唧w做法。一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性每一
3、位教育工作者都很清楚，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理因素，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用，對(duì)于選項(xiàng)教學(xué)中的學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇喜歡的項(xiàng)目，再根據(jù)自身水平進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在相同的起點(diǎn)起步，在適合于自己的環(huán)境里，都得到充分的發(fā)展。另外，教師還要盡力促進(jìn)師生情感融洽，對(duì)后進(jìn)生不提過(guò)去、不揭短、不冷落、不公開(kāi)批評(píng)，而是幫助他們找出原因，教育他們“對(duì)癥下藥”，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、組織教學(xué)實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的高中課程與教材改革的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生可以自由選擇感興趣的項(xiàng)目上
4、體育課。我校對(duì)學(xué)生的體育興趣進(jìn)行調(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程要求及學(xué)校的實(shí)際情況確定了選修項(xiàng)目，將體育教材內(nèi)容分成健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、體操、游泳、排球、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操，健康教育、體育基礎(chǔ)知識(shí)、田徑、排球是必修的，在高一年級(jí)實(shí)施；高二年級(jí)開(kāi)始實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，選修的內(nèi)容有足球、籃球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇項(xiàng)目，這種教學(xué)組織形式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量有重大作用。三、對(duì)教學(xué)對(duì)象選項(xiàng)、分
5、層由于一節(jié)課的時(shí)間有限，不可一味地照顧一部分學(xué)生，而忽略和淡化對(duì)其他學(xué)生教學(xué)精力的投入。對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)、分層實(shí)施以前必須以深入調(diào)查為前提，觀察每個(gè)學(xué)生在各方面所表現(xiàn)出來(lái)的各種特征，并根據(jù)其特長(zhǎng)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行全方位的考察分析，進(jìn)而分項(xiàng)、分層。近幾年在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我校一直致力于運(yùn)用選項(xiàng)、分層進(jìn)行體育與健康教學(xué)，并取得了良好的效果。在課的組織方面，打破原有行政班建制，將四個(gè)班級(jí)合并，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿相對(duì)集中選課，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生分項(xiàng)后，按起始的身體素質(zhì)、技能技術(shù)水平劃分出強(qiáng)、中、弱三個(gè)等級(jí)班，經(jīng)過(guò)一
6、段時(shí)間的教學(xué)觀察，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。四、對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層既能使教師對(duì)不同層次的學(xué)生按相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，又能為最后的考核評(píng)估確定方向。我對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容按學(xué)生的層次都制定了優(yōu)、中、差三個(gè)由淺入深的目標(biāo)。在制定每個(gè)課時(shí)目標(biāo)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)分層，區(qū)別對(duì)待，讓不同層次班級(jí)的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并有所獲得。例如：對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，要求不斷地改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，明確運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，要求不斷挑戰(zhàn)新的高度；對(duì)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，讓他們較好地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，明確參與運(yùn)動(dòng)
7、的目的，使他們穩(wěn)中求進(jìn)；對(duì)身體素質(zhì)差并且學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，消除他們的自卑感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)努力獲得成功，讓他們掌握最基本的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，完成一般教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生相對(duì)本身而言有不同程度的提高。五、精通教材，分層備課、授課分層備課是分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。教師在了解各層次學(xué)生、精通教材的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定適合于各層次學(xué)生的教學(xué)方法、手段，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同深度、廣度的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，不能一個(gè)教案用到底，一個(gè)方法教到底。在具體的在教學(xué)中要不斷豐富教學(xué)
8、手段、方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積極進(jìn)取，大膽探索，大大提高課堂教學(xué)效率。六、對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)分層考核評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成功。因此，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定，要在堅(jiān)持承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的原則下，徹底改變以往那種以技評(píng)、達(dá)標(biāo)為目的，重視運(yùn)動(dòng)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)方
