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《淺議初中體育選項分層教學思索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議初中體育選項分層教學思索體育如何面向素質(zhì)教育進行改革已成為當前學校體育研究的熱點問題。素質(zhì)教育的基本精神是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的一個方面；同樣，體育也存在實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展的問題。實現(xiàn)學生體育的全面發(fā)展，就是在目的方面要實現(xiàn)學生體格、人格等方面的全面健康發(fā)展；實現(xiàn)學生體育的個性發(fā)展，就是在具體的體育教學上要因材施教。本文試圖在將“分層教學"方法推廣到初中體育教學方面進行了初步的探討，并提出了實施體育“選項、分層”教學的思想，
2、希望能起拋磚引玉之作用。一、傳統(tǒng)初中體育教學模式的缺陷班級教學在顯示其優(yōu)越性的同時，由于難以適應初中體育教學的這些特點，因而也暴露了其歷史局限性。首先,教學難以照顧同齡學生在智力上的個體差異，教師只能按中等生的智力水平傳授給全體學生同樣多的知識內(nèi)容，把全班學生當成一個學生教。其結(jié)果可能會使差生跟不上進度而喪失信心，導致厭學；使優(yōu)等生感到進度慢而喪失興趣，放松學習；使中等生也因在不同學科的表現(xiàn)不同而有所偏科。其次，由于班級人數(shù)多而且學習能力參差不齊，減少了師生之間的相互交流，因而也就減少了不斷優(yōu)化教學
3、過程所必需的信息反饋。第三，教學容易導致以教師、教材、課堂為中心，學生處于被動狀態(tài)，既不利于教師的創(chuàng)造性教學，也不利于學生的個體發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學過分強調(diào)教師的主導作用，忽視學生接受知識、技能的主體功能，其結(jié)果是教師煩教，學生厭學；教師的教學觀念、教學方法、教學內(nèi)容長期不變，頑固假化,其后果是導致了學生以后的不喜歡上體育課，也導致體育教學質(zhì)量停滯不前，學生的體育意識日趨弱化，體質(zhì)與健康水平下降。二、初中體育教學模式的最優(yōu)選擇針對傳統(tǒng)體育教學模式的缺陷，筆者建議實施“選項、分層”教學。（一）“選項、
4、分層”教學的含義"選項、分層”教學是指根據(jù)學生能力與愛好等，由學生選擇其感興趣的體育項目，并對學生進行分層，針對不同層次的學生制定不同的教學方案的一種個性化教學方法。它包括選項和分層兩個方面，當然，這兩個方面是相互結(jié)合的一個整體的兩個方面，而不是獨立的。所謂“分層”教學，是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，各人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個體差異，根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內(nèi)容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性，有區(qū)別地設計和進行
5、教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類型的學生進行學習指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。體育分層教學是根據(jù)學生的個性差異、身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好等因素基本相同進行組合，劃分不同層次，確定不盡相同的學習目標，有針對性地進行體育教學，并制定不同評價標準的一種教學模式。體育教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，使每個層次學生的個性和體能都得到充分發(fā)展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。分層教學模式的最大特點是，充分考慮到學生的個體差異
6、性，區(qū)別對待、因材施教地進行教學，有針對地加強不同類型學生的學習指導，使每個學生都得到最優(yōu)發(fā)展。在體育教學上實施分層教學，就是按照根據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)等因素進行分類，針對不同類別的學生實施不同的教育方案。較為典型的例子如詹建國老師的跨欄跑教學中的分層教學實驗：根據(jù)學生的個性心理特征，分為勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較好膽量較大者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)表現(xiàn)較好者；勇敢、頑強、果斷等心理品質(zhì)較弱膽量較小者三類，在教學實施過程中使備課、講課、練習、指導等每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和層次性。進行體育
7、分層教育，僅只考慮了學生智力與體力的差別，沒有充分考慮學生的興趣與特長。因此，還應當實施體育“選項”教學。所謂“選項”，是指由學生自愿選擇其感興趣或者有一定專長、潛力的體育項目。（二）“選項、分層”教學的優(yōu)越性"選項、分層”教學體現(xiàn)了因材施教原則，最大限度的調(diào)動了每個學生的學習積極性，從而使大多數(shù)學生都能得到發(fā)展，達到課堂教學中增強體質(zhì)的實質(zhì)效益。具體來說，初中體育“選項、分層”教學模式具有以下優(yōu)越性：1?施教針對性強、能滿足不同學生的興趣和個性發(fā)展需求。一方面，初中階段的學生體育興趣與愛好已經(jīng)逐漸
8、集中,開始形成對某一些運動項目比較穩(wěn)定的興趣。對某些運動項目穩(wěn)定的興趣是學生學習體育與健康知識和技能的主要動機，有利于學生自覺積極地學習與掌握某些運動技術(shù)，反之,在學習與掌握某些運動技術(shù)過程中的成功體驗，又進一步激發(fā)和提高了學生學習與掌握運動技術(shù)的興趣，兩者相得益彰。2?關(guān)注了學生的個體差異與不同需求，讓學生人人享有體育教學。由于學生各自條件的不同，如自身條件、心理狀況、興趣、愛好、體能和運動技能等，解決問題的方法也就存在差異，選擇實現(xiàn)學習目標的途徑、達成目標的時間和
