高教版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第13課《荷塘月色》word教案

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1、《荷塘月色》教案教學(xué)對(duì)象對(duì)口高考授課人課題荷塘月色授課學(xué)時(shí)二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)1、理清文章寫(xiě)作思路，領(lǐng)悟文中情景交融的寫(xiě)作手法。2、賞析文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，提高鑒賞能力。3、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)誦讀品賞語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言技巧。2、通過(guò)探究交流，調(diào)動(dòng)知識(shí)積累和生活體驗(yàn)，習(xí)得此文的寫(xiě)作思路與作者情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體味“荷塘月色”的畫(huà)面美、意境美，理解作者在作品中所流需的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1、賞析文章的語(yǔ)言美，尤其是4-6段的賞析，學(xué)

2、習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。2、將新接觸的修辭手法“通感”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)會(huì)用知人論世的觀點(diǎn)分析作者情感。教學(xué)方法教法：誦讀指導(dǎo)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、點(diǎn)撥啟發(fā)法、合作探究法學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、誦讀涵泳法、合作討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法教具準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)情分析我的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)財(cái)會(huì)班的學(xué)生。通過(guò)課前訪談得知：(-)達(dá)成目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)：1、財(cái)會(huì)班大部分為女同學(xué)，情感體驗(yàn)更為細(xì)膩豐富，想象力也更為豐富。具有鑒賞散文的良好基礎(chǔ)。2、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，喜歡個(gè)性化閱讀，具有很強(qiáng)的可塑性。3、通過(guò)初中散文文章的學(xué)習(xí)，已初步掌握散文的鑒賞方法；(二)達(dá)成目標(biāo)的困難：1、閱讀散文的興

3、趣不濃。2、本班學(xué)生的年齡大都在15-17歲，正處在生理與心理突變期，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生觀、世界觀比較模糊。3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。我認(rèn)為，本文的教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)朗讀，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味，通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效杲。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)要求：在前一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，通過(guò)朗讀方案的設(shè)計(jì)，加深對(duì)文本內(nèi)容

4、的了解，并能夠通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，以及本文語(yǔ)言富有詩(shī)的韻律之美特點(diǎn)，對(duì)于散文教學(xué)，只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，才能體會(huì)到散文語(yǔ)言的魅力；只有“品味體驗(yàn)”，才能領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，并在意境中層層開(kāi)拓，產(chǎn)生口己獨(dú)特的感受。這里的美讀是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)美的意境，產(chǎn)生美感，體會(huì)抒情性散文的獨(dú)特審美。在教學(xué)設(shè)計(jì)屮充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性，提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀。這樣設(shè)計(jì)理念是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文的教學(xué)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種

5、心情的普遍意義。綜觀全文，《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類(lèi)心靈棲居的三個(gè)世界（文章的普遍意義之所在，教學(xué)中盡可能地拋開(kāi)具體的寫(xiě)作背景分析理解），亦即人類(lèi)的三個(gè)心靈家園?，F(xiàn)實(shí)世界造成了人類(lèi)心靈的種種煩惱和痛苦，但現(xiàn)實(shí)世界又是人類(lèi)心靈無(wú)法逃避超脫的。逃避只能是暫時(shí)的（也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避），現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)。《荷塘月色》中作者最終冋“家”是必然的結(jié)果。理想世界（采蓮世界）則是人類(lèi)心靈之夢(mèng)想家園，它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身。但有它存在，我們?nèi)祟?lèi)的心靈就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難小沉淪、墮落（古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”英實(shí)就是作者的理想世界）。

6、而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園（有的資料把這在文屮的體現(xiàn)概括為“荷月世界”），她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解（比較明顯的反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等）。教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前準(zhǔn)備1、借助相關(guān)資料或網(wǎng)絡(luò)了解作者及本文的寫(xiě)作背景。2、充分閱讀文本，讀準(zhǔn)字音：借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思：幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、悄楞楞3、了解有關(guān)荷和月的古典詩(shī)詞。教師：明確讀書(shū)任務(wù)學(xué)生：完成任務(wù)1、構(gòu)建教學(xué)支架，為創(chuàng)建高效課堂做好準(zhǔn)備。2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

7、。第一課時(shí)1.單元整體本單元學(xué)習(xí)散文?！鄙⑽陌ㄊ闱樯⑽摹⑹律⑽?、寫(xiě)景散文、哲理散文。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來(lái)舒心的溫曖。散文重在抒情，但情有獨(dú)鐘，情有所系?！段男牡颀垺氛f(shuō)：“人稟七情，應(yīng)物而教師：講解散文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課作為木單元的第一篇文章，在開(kāi)頭有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的整體把握。即散文相關(guān)知識(shí)的一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）動(dòng)。物色三動(dòng)，心亦搖焉?！毖矍暗奈锵髥咀碛洃浿械谋硐?，情感體驗(yàn)也一同蘇醉，于是心物感應(yīng)，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。郁達(dá)夫在論及現(xiàn)代散文時(shí)說(shuō)「'作者

8、處處不忘自我，也處處不忘自然與社會(huì)。……一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一?！庇纱丝梢?jiàn)要熱愛(ài)生活，用心