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《高教版中職語文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第1課《合歡樹》word教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《合歡樹》［教學(xué)目標(biāo)］1、品味作品平淡文字背后飽含的深情。2、理解合歡樹在文中的涵義，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛與生命的感悟。［重點(diǎn)和難點(diǎn)］1、品讀文段，學(xué)會(huì)欣賞作者內(nèi)斂又充滿張力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。2、結(jié)合對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)母愛與生命的感悟。說明：教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)最終這樣確定，是源于我對(duì)網(wǎng)上一些教學(xué)設(shè)計(jì)不夠滿意以及對(duì)有些設(shè)計(jì)者的解讀重心始終心存懷疑。有些設(shè)計(jì)秉持的“懷念”、“歌頌”說固然不錯(cuò)但我以為失之寬泛，有隔靴搔癢之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”說，也無可厚非，但我又覺得似乎失之單薄，難免有掛一漏萬之憾。在慎重考慮了多種意見、結(jié)合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后，我這樣
2、概括《合歡樹》：文章通過對(duì)往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)忍以及她對(duì)兒子“毫不張揚(yáng)”的愛；作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借“合歡樹”這一由實(shí)入虛的意象表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親、母愛乃至生命的深刻理解。［教學(xué)方法］品讀、交流、探討、遷移第一課時(shí)［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語：同學(xué)們下午好，今天我們要一起來讀《合歡樹》這篇散文。它的作者史鐵生，是現(xiàn)仍在世的中國作家中我最崇敬的一位。我覺得要真正讀懂他的作品，一定得先讀懂他這個(gè)人，所以我們至少得先了解一下他的基本經(jīng)歷。請(qǐng)大家看一份簡(jiǎn)單的年表一一注意一下他生平的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：畢業(yè)于清華附中，想來是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生；18歲插隊(duì)落戶，在
3、惡劣的生活條件下得了重病貽誤治療導(dǎo)致雙腿癱瘓，回北京后好不容易在街道工廠找到份專門安排給殘疾人的工作，預(yù)讀過課文的同學(xué)應(yīng)該還記得他干的是什么活。28歲那年憑寫作撞開了一條新的人生之路。除了年表上提到的兩個(gè)獎(jiǎng)外，還有一個(gè)在我看來分量很重的獎(jiǎng)一一華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)，2002該獎(jiǎng)將年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C給了史鐵生，授獎(jiǎng)詞屮有這么一句：“……他（史鐵生）體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹！弊屛覀儊砜匆粡埡苡写硇缘恼掌狠喴紊?，一個(gè)衣著樸素的小年男子，看上去生活得清苦卻又坦然、神情超脫卻又“不改其樂”。那么，就是這樣一個(gè)人，他會(huì)在《合歡樹》一文
4、中透露出怎樣的情感密碼和人生穎悟呢？說明：導(dǎo)語的作用在于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀期待。作文語文教師，我的閱讀經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生相比畢竟要豐富一些,所以在導(dǎo)語中流露出我對(duì)作者的崇敬與信任可能有助于學(xué)生帶著類似的情緒進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)。其實(shí)課前準(zhǔn)備過程中我就印發(fā)了史鐵生的生平介紹、代表作品片段以及他人的評(píng)論，也是旨在加深學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注度、了解度、信任度，為順利進(jìn)入文本作好鋪墊。二、朗讀文章，梳理梗概，品讀交流：先請(qǐng)一組同學(xué)分別朗讀1?5節(jié)，大家一邊聽，一邊嘗試完成下面的表格所在段落人生節(jié)點(diǎn)“我”母親的反應(yīng)"我”的反應(yīng)母親的狀態(tài)1&歲作文比賽得笫一急著說她自己掃興/裝作不注意年輕/聰明/最好看/愛美2,3
5、二十
6、歲雙腿殘廢為我治病一心只想寫小說/不不年輕，有了白發(fā)鼓勵(lì)我寫作抱了希望在乎自己這條命4三十歲第二篇小說發(fā)表已不在人世4另一篇小說獲獎(jiǎng)心煩，躲出去迷迷糊糊聽到回答，得到一點(diǎn)安慰已經(jīng)離開我整整七年同學(xué)們的朗讀水平能到達(dá)什么程度，你們的理解就能達(dá)到什么程度。表格上清楚地標(biāo)明了作者年齡的變化。那么，隨Z發(fā)生變化的還有哪些？請(qǐng)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與理解。母親反應(yīng)的變化、母親的變化、我的反應(yīng)的變化等學(xué)生都有精彩的發(fā)言。教師注意點(diǎn)撥：母親的“苦”一一“兒子的不幸在母親那兒是加倍的”，她操勞一生，卻沒來得及分享兒子的半點(diǎn)快樂與驕傲，49歲就病逝了。點(diǎn)出“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔。第二課時(shí)再請(qǐng)另一組同學(xué)分別朗讀6?1
7、()節(jié)，一邊聽，一邊嘗試完成另一表格：所在段落人生節(jié)點(diǎn)合歡樹母親的反應(yīng)“我”的反應(yīng)母親的狀態(tài)二十歲~被認(rèn)為是“含羞草”，其實(shí)是合歡樹為我找工作，在路邊挖了棵“含羞草”第二年沒發(fā)芽嘆息，舍不得扔8第三年長(zhǎng)葉茂盛高興，常去侍弄第四年移栽窗前念叨何時(shí)開花第五年搬家被遺忘悲痛，忘了小樹過世7三十歲~開花心里一陣抖已不在人世10年年開花，長(zhǎng)到房高后悔沒口己搖車去看看已過世多年將這一表格與前一表格進(jìn)行比較，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)、理解與感悟。合歡樹的成長(zhǎng)與作者的成長(zhǎng)多么相似：大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)我的反應(yīng)：“抖”“一陣抖”是由“合歡樹”觸發(fā)的，前文迷迷糊糊聽到的回答不過是自我安慰，只能讓作者“得到一點(diǎn)安慰”一一強(qiáng)
8、調(diào)“一點(diǎn)”，其實(shí)還是不能釋懷，沒能真正得獲得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起鄰居曾提起“合歡樹”開花了，一下子情感似乎找到了出口。此文并非單純的“懷念”，早在四年前他就寫下了《秋天的懷念》，雖然說對(duì)母親的懷念可能貫穿了作者的一生，但這并不意味著四年后的他會(huì)再拷貝一篇類似的作品，這也是所有寫作者的大忌。請(qǐng)注意史鐵生在《我與地壇》屮的這段話一一年年月月我都到這園子里來，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到
