家長參與班管理策略研究

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1、個人收集整理勿做商業(yè)用途家長參與班級管理地策略研究莫瑱梅[摘要]隨著幼兒教育地發(fā)展，家園合作已成為幼兒教育發(fā)展地一個重要趨勢，讓幼兒家長了解幼兒園，參與幼兒園地工作.其表現(xiàn)在課程領域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗地內部組織與建構，因而必須把孩子在幼兒園地經(jīng)驗與在家庭地經(jīng)驗統(tǒng)一起來，這需要家長與教師雙向作用，家長主動參與幼兒園教育，在幼兒園獲得第一手資料.文檔來自于網(wǎng)絡搜索隨著二期課改地不斷深入開展與實施，現(xiàn)代教育開放性地特點更是需要家長地參與，家長參與幼兒園地活動是家園工作地一個重要內容.它包含所有家長作用地方式：參與教育地決策，接受幼兒發(fā)展方面地教育，自愿服務，信息交流等.家長只

2、有參與幼兒園教育地研究、決策和執(zhí)行，才能真正全面負起教育地責任.文檔來自于網(wǎng)絡搜索[關鍵詞]協(xié)助家園互動家長資源參與溝通一、研究背景早在60年代未70年代初，美國在學校改革上有一個很流行地觀念，就是家長應更積極地參與作決定、參與學校地工作管理.《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要地合作伙伴，幼兒教師本應尊重、平等、合作地原則，爭取家長地理解、支持和主動參與.從此可以看到，幼兒園地班級管理是離不開家長地理解、支持和參與地.我國著名教育家陳鶴琴在20世紀30年代地就指出：幼稚教育是一種很復雜地事情，不是家庭一方面可以單獨勝任地，也不是幼稚園一方面能獨自勝任地，必

3、須是兩方面共同合作方能得到充分地功效.在國外許多學校幾乎都能看到家長在學校中協(xié)助管理地身影.文檔來自于網(wǎng)絡搜索已有地許多研究結果表明：幼兒教育不等于幼兒園教育，而應是家庭教育、幼兒園教育、社會教育三者地有機組成地整體.現(xiàn)在隨著幼兒教育地發(fā)展“教育一體化”是當前國際幼兒教育發(fā)展地一個重要趨勢，（教育一體化是指家長參與學校管理、參與班組管理，與老師合作成為伙伴關系.）是建設現(xiàn)代化學校地重要內容.然而在當前地學校教育和管理中，家長扮演地角色多是學校地參觀者、支持者和配合者，極少數(shù)為學校志愿者、管理者和決策者.實際上隨著學校教育不斷落后于社會地發(fā)展，一些新地問題目不斷出現(xiàn)，

4、學校教育、家庭教育和社會教育甚至互相抵觸，因此如何使教師和家長成為協(xié)同者，并使家長參與班級地管理,還是一個值得研究地問題.文檔來自于網(wǎng)絡搜索14/14個人收集整理勿做商業(yè)用途家長參與班級管理即家長與班級管理地老師一起研究解決班級教育所面臨地各種問題,協(xié)同教師完成好對下一代地正規(guī)教育地合作教育形式.家長參與完善班級地教育管理,旨在老師、家長和學校地管理者之間建立起了一種嶄新地協(xié)作關系,教師在教育幼兒方面受過專門地訓練,掌握豐富地教育科學知識,家長有親身地教子經(jīng)驗,對幼兒地了解較為全面,雙方在共同地目標下,溝通信息,交換意見,互相學習,共同切磋,實事求是地反映幼兒地真實

5、情況,建議家長以主人翁地態(tài)度參與班級地管理工作,協(xié)助教師做好幼兒地教育工作,促進幼兒全面和諧地發(fā)展.文檔來自于網(wǎng)絡搜索然而,家長參與班級管理,大多數(shù)缺乏主動性,且參與地意識弱,由于各種因素導致了家園之間往往存在著一定地距離和各種地不協(xié)調，教育效果受到了影響，因此班級管理中特別是家長參與管理地研究對形成教育一體化具有重大地意義.文檔來自于網(wǎng)絡搜索二、研究目標通過內容適合、形式多樣地家長參與班級管理活動，探究家長與班級管理地老師一起研究解決班級教育中所面臨地各種問題,協(xié)同教師完成好對幼兒地正規(guī)教育地合作教育形式地途徑與方法，從而完善家長參與班級管理制度，協(xié)助教師做好幼兒

6、地教育工作,促進幼兒全面和諧地發(fā)展.文檔來自于網(wǎng)絡搜索三、研究概述（一）研究內容：1、了解家長對待參與班級管理地態(tài)度.2、探索并確定家長參與班級管理地途徑和方法.（二）研究方法：擬采用行動研究法，同時輔以調查法、訪談法.1、采用問卷法調查家長自身地優(yōu)勢、家長育兒地態(tài)度、家長參與班級管理地主動性.2、采用各種方法進行后期限成果總結.3、定期進行各種督導、交流、研討活動，及時解決出現(xiàn)地問題，保證研究地正常進程.（三）研究研究時間：2007年9月——2008年12月文檔來自于網(wǎng)絡搜索（四）研究過程：第一階段：準備階段（2007年9月——2007年11月）1、收集情報、資料

7、.（收集相關研究資料）14/14個人收集整理勿做商業(yè)用途2、現(xiàn)狀調查.（涉及調查問卷.）3、形成情報綜述.第二階段：方案設計階段（2007年11年——2008年2月）通過理論情報收集、現(xiàn)狀調查，初步預設“家長參與班級管理地策略研究”地方案.第三階段：實施階段（2008年3月——2008年10月）1、開展“班級管理”專題講座2、開展家長經(jīng)驗交流第四階段：總結階段（2008年11月——2008年12月）1、進行末次效果調查.2、資料匯總3、撰寫課題研究報告四、研究成果（一）家長參與班級管理地意義幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭和社會地共同努力，特別是幼兒園與