家長參與班級管理的策略研究

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1、家長參與班級管理的策略研究家長參與班級管理的策略研究莫頊梅［摘要］隨著幼兒教育的發(fā)展，家園合作己成為幼兒教育發(fā)展的一?個重要趨勢，讓幼兒家長了解幼兒園，參與幼兒園的工作。其表現(xiàn)在課程領域里實現(xiàn)多種經(jīng)驗的內(nèi)部組織與建構，因而必須把孩子在幼兒園的經(jīng)驗與在家庭的經(jīng)驗統(tǒng)一起來，這需要家長與教師雙向作用，家長主動參與幼兒園教育，在幼兒園獲得第一手資料。隨著二期課改的不斷深入開展與實施，現(xiàn)代教育開放性的特點更是需要家長的參與，家長參與幼兒園的活動是家園工作的-?個重要內(nèi)容。它包含所有家長作用的方式：參與教育的決策，接受幼兒發(fā)展方面的教育，自愿服務，信息交

2、流等。家長只有參與幼兒園教育的研究、決策和執(zhí)行，才能真」E全而負起教育的責任。［關鍵詞］協(xié)助家園互動家長資源參與溝通一、研究背景早在60年代未70年代初，美國在學校改革上有一個很流行的觀念，就是家長應更積極的參與作決定、參與學校的工作管理?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，幼兒教師木應尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。我國著名教育家陳鶴琴在20世紀30年代的就指出：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方而可以單獨勝任的，也不是幼稚園一

3、方面能獨口勝任的，必須是兩方面共同合作方能得到充分的功效。在國外許多學校兒乎都能看到家長在學校中協(xié)助管理的身影。已有的許多研究結果表明：幼兒教育不等于幼兒園教育，而應是家庭教育、幼兒園教育、社會教育三者的有機組成的整體?，F(xiàn)在隨著幼兒教育的發(fā)展“教育一?體化”是當前國際幼兒教育發(fā)展的一個重要趨勢，（教育一體化是指家長參與學校管理、參與班組管理，與老師合作成為伙伴關系。）是建設現(xiàn)代化學校的重要內(nèi)容。然而在當前的學校教育和管理小，家長扮演的角色多是學校的參觀者、支持者和配合者，極少數(shù)為學校志愿者、管理者和決策者。實際上隨著學校教育不斷落后于社會的發(fā)

4、展，一些新的問題tl不斷出現(xiàn)，學校教育、家庭教育和補會教育其至互相抵觸，因此如何使教師和家長成為協(xié)同者，并使家長參與班級的管理,還是一個值得研究的問題。家長參與班級管理即家長與班級管理的老師一起研究解決班級教育所面臨的各種問題，協(xié)同教師完成好對下一代的正規(guī)教育的合作教育形式?家長參與完善班級的教育管理，旨在老師、家氏和學校的管理者之間建立起了一種嶄新的協(xié)作關系，教師在教育幼兒方面受過專門的訓練，掌握豐富的教育科學知識，家氏冇親身的教子經(jīng)驗，對幼兒的了解較為全面，雙方在共同的H標下，溝通信息，交換意見，兀相學習，共同切磋,實事求是的反映幼兒的真

5、實情況，建議家長以主人翁的態(tài)度參與班級的管理工作，協(xié)助教師做好幼兒的教育工作，促進幼兒全面和諧的發(fā)展.然而，家長參與班級管理，人多數(shù)缺乏主動性，且參與的意識弱，由于各種因索導致了家園Z間往往存在著一定的距離和各種的不協(xié)調(diào)，教育效果受到了影響，因此班級管理中特別是家長參與管理的研究對形成教育一體化具有重大的意義。二、研究冃標通過內(nèi)容適合、形式多樣的家長參與班級管理活動，探究家長與班級管理的老師一起研究解決班級教育中所而臨的各種問題，協(xié)同教師完成好對幼兒的正規(guī)教育的合作教育形式的途徑與方法，從而完善家長參與班級管理制度，協(xié)助教師做好幼兒的教育T作

6、,促進幼兒全面和諧的發(fā)展.三、研究概述（一）研究內(nèi)容：1、了解家長対待參與班級管理的態(tài)度。2、探索并確定家長參與班級管理的途徑和方法。（二）研究方法：擬采用行動研究法，同時輔以調(diào)查法、訪談法。1、采用問卷法調(diào)查家長白身的優(yōu)勢、家長育兒的態(tài)度、家長參與班級管理的主動性。2、采用各種方法進行后期限成果總結。3、定期進行各種督導、交流、研討活動，及時解決岀現(xiàn)的問題，保證研究的正常進程。（三）研究研究時間：2007年9月——2008年12月（四）研究過程：第一階段：準備階段（2007年9月——2007年11月）1、收集情報、資料。（收集相關研究資料）

7、2、現(xiàn)狀調(diào)查。（涉及調(diào)查問卷。）3、形成情報綜述。第二階段：方案設計階段（2007年11年——2008年2月）通過理論情報收集、現(xiàn)狀調(diào)杳，初步預設“家長參與班級管理的策略研究”的方案。第三階段：實施階段（2008年3月——2008年10月）1、開展“班級管理”專題講座2、開展家長經(jīng)驗交流第四階段：總結階段（2008年11月——2008年12月）1、進行末次效果調(diào)查。2、資料匯總3、撰寫課題研究報告四、研究成果（一）家長參與班級管理的意義幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園、家庭和社會的共同努力，特別是幼兒園與家庭密切配合、協(xié)同教育、形成合作，方

8、能冇效地促進幼兒的教育。我國著名教育家陳鶴琴先生早在20——30年代就指出幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方而可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能獨口勝任的，