資源描述:
《《新課程理念下》doc版》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下,高中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)策略及應(yīng)用在新教學(xué)理念下,教師地理課堂教學(xué)應(yīng)突出三點(diǎn),即以學(xué)生發(fā)展為本的思想,教學(xué)過(guò)程比結(jié)果更重要的理念和力求學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化的教師目標(biāo)。這就要求教師探討新課程的教學(xué)特點(diǎn)(即內(nèi)容活化、創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程;學(xué)生思考、體驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程;師生互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)過(guò)程)和必須探討構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我經(jīng)過(guò)近幾年高中地理教學(xué)改革實(shí)踐,覺(jué)得在信息技術(shù)整合高中地理教學(xué)過(guò)程中,能更好體現(xiàn)新課程理念,并摸索出一些經(jīng)驗(yàn)和做法:一、新課程理念下,構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)要求從廣義上講,教學(xué)設(shè)計(jì)是
2、“一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法,對(duì)解決方法進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)試行的結(jié)果,并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上修改解決方法的過(guò)程”,目的是“獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法”,是為了有效地實(shí)施新課程。顯現(xiàn)新課程的教學(xué)過(guò)程,是離不開信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)的,那么就必須構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程本質(zhì)特點(diǎn)相匹配的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)設(shè)計(jì)必須是對(duì)高中地理課程的第二次開發(fā):課程內(nèi)容是學(xué)生求得快速發(fā)展的主要“信息源”12,對(duì)高中地理課程內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分析已成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán),目的是教學(xué)內(nèi)容要適合于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展。由于地區(qū)不同、學(xué)校不同、甚至同一班級(jí)的學(xué)生也不同,學(xué)生不僅在
3、認(rèn)知方面存在差異,而且在心理動(dòng)作、情感態(tài)度和人際關(guān)系交往等方面都存在著差異,因此新課程內(nèi)容并不是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有適應(yīng)性。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須在對(duì)教學(xué)背景進(jìn)行從宏觀和微觀在兩方面考慮,并結(jié)合對(duì)學(xué)生初始能力的診斷性評(píng)價(jià)的反饋信息,對(duì)開發(fā)出來(lái)的課程進(jìn)行必要的再“開發(fā)”,即二次開發(fā)——對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行適合于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生發(fā)展的增刪和重組,而不是傳統(tǒng)意義上的一成不變的“復(fù)制”教科書上的內(nèi)容。2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是知情合一的統(tǒng)一體:傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分注重學(xué)生的部分智力因素,有意或無(wú)意地忽視了學(xué)
4、生發(fā)展所必須的其他智力因素。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析往往只設(shè)計(jì)各知識(shí)點(diǎn)及組成的知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素,而對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效推進(jìn)、學(xué)生的全面發(fā)展等具有促進(jìn)作用的因素考慮很少,如興趣、動(dòng)機(jī)、意志和情感、態(tài)度及價(jià)值觀等,這對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展是不利的?!毒V要》指出:要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且要挖掘有關(guān)情感和能力等方面因素,使教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容成為“知情合一”12的統(tǒng)一體,
5、從而通過(guò)教學(xué)過(guò)程展開,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)能獲得積極的生活情趣和愉悅的情感體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上使學(xué)生逐步形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,最后促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。3.教學(xué)設(shè)計(jì)的“成果”必須是一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)態(tài)方案:傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教和書為本位,從教師主觀判斷或經(jīng)驗(yàn)出發(fā),側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的程序化,特別是細(xì)節(jié)化的準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō),是一個(gè)傾向于“靜態(tài)”的計(jì)劃性設(shè)計(jì),只適應(yīng)教師單向的“傳遞”活動(dòng),不能適應(yīng)交互動(dòng)態(tài)的真實(shí)教學(xué)過(guò)程。為了在教學(xué)過(guò)程中使師生達(dá)到“平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的效果,現(xiàn)代整合的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本位
6、,從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況出發(fā),綜合考慮教學(xué)過(guò)程中的各種不確定因素,注重于教學(xué)策略、特別是多種教學(xué)思路的設(shè)計(jì),為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)創(chuàng)造條件,使其具有指導(dǎo)性的“動(dòng)態(tài)方案”(彈性化的教學(xué)方案)。只有這樣,在教學(xué)過(guò)程中,教師有可能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況再作出詳細(xì)的、適時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。從而彌補(bǔ)原教學(xué)流程的缺陷。二、在新課程理念指導(dǎo)下,高中地理教學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)策略信息技術(shù)整合了高中地理教學(xué),促進(jìn)了教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程的變革,帶來(lái)教學(xué)形式的多樣化、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高等變革。計(jì)算機(jī)技術(shù)整合于高中地理教學(xué),將創(chuàng)造多種多樣的適
7、應(yīng)和滿足新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。12筆者基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)新課程理念構(gòu)建地理教學(xué)設(shè)計(jì)要求和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論以及地理學(xué)科自身的綜合性、開發(fā)性、區(qū)域性、實(shí)踐性特點(diǎn),遵循學(xué)生主體、知識(shí)建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、結(jié)論開放、評(píng)價(jià)靈活等原則,自己摸索出一些在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)策略?,F(xiàn)把現(xiàn)高中教材地理知識(shí)按表述形式分四類:程序性知識(shí)(即地理原理、規(guī)律)、陳述性知識(shí)、應(yīng)用性知識(shí)和典型案例分析。不同類型的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)方法也不相同?,F(xiàn)以高中地理為例,針對(duì)不同類型的地理知識(shí),采取以下不同的教學(xué)設(shè)計(jì)策
8、略:1.問(wèn)題——探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略:這種策略充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位,主要適用于程序性知識(shí),如地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、月相及其變化、大氣的熱量狀況、大氣運(yùn)動(dòng)、全球性大氣環(huán)流、氣候形成及變化、常見天氣系統(tǒng)、海水溫度鹽度分布規(guī)律及原因、海水運(yùn)動(dòng)、地殼運(yùn)動(dòng)、陸地環(huán)境的整體性和地域分異、城市化特點(diǎn)