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1、新課程理念下的新課程在討論課改之前，我現(xiàn)闡述一下美術(shù)課程中所存在的一些難度以及矛盾。大家都知道美術(shù)課時不被家長和學(xué)生所重視的小三門課程，尤其在我們這些欠發(fā)達地區(qū)對于大多數(shù)家長和學(xué)生而言，美術(shù)課可有可無。就是在小三門課程中也有別于體育課和音樂課，原因很簡單：美術(shù)課有作業(yè)，現(xiàn)在的中學(xué)生課業(yè)負擔過重，有時候主課作業(yè)都完成不了，更無暇顧及美術(shù)老師布置的課前收集以及課后作業(yè)。以前就有朋友打電話給我說他侄兒每天晚上學(xué)習至深夜，美術(shù)作業(yè)要她媽媽給完成，我可不可以不交作業(yè)，這并不是一個個例，在每個班都有一部分學(xué)生不能按時交作業(yè)；還有一點就是我個人認為我們現(xiàn)在使用的蘇少版美術(shù)教材中有一部分課程不適用于我們
2、這個地方適用。還有最重要的一點就是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、繪畫基本功、審美能力、動手能力、以及創(chuàng)新能力都普遍較低。上面談到的這些難點和矛盾，不是給美術(shù)課改找退路，更不是逃避課改，而是讓我們能更加清晰的認識到課改的必要性，迎著課改的東風，去解決這些難題以及矛盾，讓每個學(xué)生都能更加喜歡美術(shù)課，讓每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。下面我就自己在美術(shù)課堂實踐中的點滴體會談?wù)劥譁\的看法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生學(xué)習沒有興趣，被動地學(xué)習，直接影
3、響到教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場白”能大大提高學(xué)生對學(xué)習美術(shù)知識的興趣。教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習是一種額外的負擔，就會主動去學(xué)。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個特點讓學(xué)生寓學(xué)于玩，充分發(fā)揮學(xué)生愛玩這一優(yōu)勢，教師大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個輕松愉快的“開場白”，有趣味的學(xué)習環(huán)境，能消除學(xué)生心中的學(xué)習壓力，使學(xué)生完全感覺不到學(xué)習是一種負擔，反而覺得學(xué)習是一種享受，一種娛樂，從而主動地學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識和技能的傳授，使學(xué)生把美術(shù)課程列為討厭的課程之一。以往的美術(shù)課堂中大多是教師講完后，學(xué)生各自完成自己的作業(yè)了事，時間一長
4、學(xué)生對美術(shù)課的興趣大大降低。我們的教育對象是心智尚未成熟，還在不斷變化著的中學(xué)生，因此教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)當豐富、生動、多樣才能吸引他們的注意力。二．目標明確當代各個發(fā)達國家從提高學(xué)生整體素質(zhì)的高度提出了藝術(shù)教育的目標要求，從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，使學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)形式的過程中獲得美感體驗。美術(shù)教育的根本目的并不在于美術(shù)的本身，而是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)21世紀的社會變化，使學(xué)生在未來社會中學(xué)會生存。三、注重較色轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生的主體意識學(xué)生作為學(xué)習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，舊教材內(nèi)容往往是讓學(xué)生臨摹寫生，在美術(shù)技能、技巧訓(xùn)練上下功夫，忽
5、視了“以人為本”，忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”；然而美術(shù)教材中的技能技巧課，是許多人多年實踐體驗、感悟的結(jié)晶，要在短短的四十五分鐘教給學(xué)生，談何容易，所以想要有較好的教學(xué)效果幾乎是不可能的；另外，有的老師認為讓孩子苦練基本功才是成材的關(guān)鍵，但美術(shù)技能的學(xué)習需要一定的天賦，如果不具備敏銳的造型洞察力，技能訓(xùn)練與理論的理解是很難造就真正的藝術(shù)人才的，學(xué)生飽嘗了美術(shù)作業(yè)帶來的沉重負擔，使逐漸對學(xué)習美術(shù)失去了興趣，多少年后，不少學(xué)生大呼自己“與美術(shù)無緣”“沒有美術(shù)細胞”。所以說讓所有的學(xué)生遵循傳統(tǒng)美術(shù)教育原則是很不科學(xué)的，而且這為學(xué)生增加了學(xué)習的障礙和困難，學(xué)習主體與學(xué)習客體
6、成了矛盾的對立。課改以來，新教材內(nèi)容活起來了，它根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，以教材自身的功能和內(nèi)涵注入學(xué)生的心田，以學(xué)生為主體的學(xué)習機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習活動。通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺、思維、想像，從而獲得感性認識，完成對客觀事物的初步認知。四、用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。???由于學(xué)生個性的差異，對知識的理解與表現(xiàn)上有一定的差異，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我盡量避免用成人的眼光衡量學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣，更不用“干凈整齊”“畫得像不像”來作為衡量的標準，在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的評價和鼓勵；
7、某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。我在美術(shù)活動過程中鼓勵和刺激學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，絕不用清規(guī)戒律去約束學(xué)生情感的表達和個性的表現(xiàn)，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，分別進行引導(dǎo)和鼓勵，使每一個學(xué)生的個性得以張揚。即使作業(yè)畫得不好，我也會盡量找出其“閃光點”去鼓勵學(xué)生繼續(xù)進行大膽的創(chuàng)作，從而激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。否則學(xué)生會失去學(xué)習美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造的自由意識。大名鼎鼎的沃爾
