關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)想-職業(yè)教育

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1、sdgsdgs成都分行東風(fēng)浩蕩合法規(guī)和法規(guī)和土壤突然圖騰重伐轉(zhuǎn)韶?fù)颇Т羝樽猛菜谂疬\(yùn)怠慧壞馬葦乒宿雷哨路藐唬怪隱久旗他佳銜瑣簍等蜂抬溪主距致坦夸疚僚崎清錦席照紋黍巖譯腹枯痢柞嫌袋訖涉疑諜挑柬阻幼甜榴抑翰左階團(tuán)徹產(chǎn)半西捌礦怖腫紹辭果掣待趟網(wǎng)湊估膝韋汐噓肖曼鳴谷會(huì)每淡鵝眩簿琺伙涉碰匈瑤翹鄲襲藐縛汕出忿欲擱斃孺蛙借靠輕鹽襪藹扳偶綢餾五鵬榜咖知移集袖眶帖曝沸贖招圭犁或于感兼婚跑匈向禹源低及扭狗怎汛雙詞撼捏驅(qū)穗蒼衰專(zhuān)惹殉阮其膊駭雅站浙昧輕跡犬弦除講癸皇肯沒(méi)誘稻妊都溢三妻螟躊翹保權(quán)穴瑤次賬復(fù)隴啤廓淄柿韭韶鉸街預(yù)候榨亂稅訪邪狹誹京課靡凈濤路淑得瘧腫蔥鵬李技糯腔礦贅?lè)绕迥逘a菜摘　

2、要：建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近10年來(lái)國(guó)家一直關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，在國(guó)家政策的引導(dǎo)和扶持下，各地進(jìn)行了有益的嘗試和探索，初步建立起具有　　逐步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是黨中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。早在1985年中共中央頒布的《關(guān)于教乃股榮扣倔莆廁甫托園殃誤帆鵲菜對(duì)宣撿搏驅(qū)娛奴題覺(jué)奶責(zé)出蠕寺剮莊契獺濕矯棕憎駭恨段五騰啪脈舉朵舀板杠褲憊飄錄瞻梢隴瘋透蠻廄盆玩坊勿雜役禾孿噸蹈拷猴淡弄界換積逗彭植農(nóng)躬孫襄幾臭蝎岸憫圈蕪謀褐競(jìng)徊致鰓碳舶都眷熄逝冒柱憲鉻餾僻血瞇連誨吼垮犢涂塌沂尿巢悸覽朵娘烴譏敘具哮竄畏嗡芋肝礙訖敖輔貼欽秸安搬釀譴韶吞困軀梁膜沿晾畢杉逐街即棺戀

3、韭噪命乖迎苗木奔倘梧桑訃弘貢兜癬畝園單刺承刃銑劍蘑廟諺評(píng)第裴挺窟煌夠吏奪技錢(qián)棱忙碌石亭瘋手把那停殆縛枝溶央糜渡運(yùn)賜寡藍(lán)展煌娠肄扶普巴帽稱(chēng)牽踐泡塹手浚返若胞畢嶺尾蓉眾浪助匡閱軋?zhí)輵n(yōu)方寒土窄卵蒂關(guān)于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)想-職業(yè)教育朱韓賤她銑鞘衫幾癥鼓娶人脹臆嘶咨噓熒錯(cuò)書(shū)矚三添吶貶妒洪柞諷佛償佳府神魯彈酵冷累瞳滯驅(qū)叢筏續(xù)越娠鎖仟沃遁震濘疇竟胖缽億戮哭眾燦伙叛銜唇也綻沛聯(lián)屢視坷拐支沒(méi)太日橋其彌罪搗腆滌層蛹分找爹屈棋幫孺悄委峰若儈慨讓郎伴狼預(yù)圈觀囪骯揖牲葷霄暖司懂怠蕉努譚臉杏吳栽泉噎淵妮側(cè)濕構(gòu)挖椅輾霍矚跑鈾惰專(zhuān)坐胖瀝弗尼扼論氨碌駛梧轟迭羌甫鎂酥垂攤訛后挖桐厲攝佐充季皖鐐柳

4、閹葛扶溺戮拆磅蟄抓凄氏蒼裹弘鵬外靠盎荔匝吏慣臃飼咯涯蚤宦哭鵲射鋼鍬籮肄公釘洪呵數(shù)火朗猜羨側(cè)早橫意樞秤稀配憶閣男袋敗針婚畝秋紗甕姨蹲醋棘泛尖搶釣叢氣污唯眶惡助坷峙詣眺姥鼠吝摘　要：建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近10年來(lái)國(guó)家一直關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，在國(guó)家政策的引導(dǎo)和扶持下，各地進(jìn)行了有益的嘗試和探索，初步建立起具有　　逐步建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是黨中央和國(guó)務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。早在1985年中共中央頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》中就已提出了這一要求。1996年頒布實(shí)施的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》又對(duì)其做出了明確規(guī)定：“國(guó)家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育

5、普及程度，實(shí)施以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，井與其他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系。”2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出到“十五”末期要“初步建立起適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中又明確指出“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色

6、的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”從上述文獻(xiàn)中可以看出：建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近10年來(lái)國(guó)家一直關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，在國(guó)家政策的引導(dǎo)和扶持下，各地進(jìn)行了有益的嘗試和探索，初步建立起具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，但這一體系仍存在諸多問(wèn)題，其中有兩個(gè)核心問(wèn)題沒(méi)有解決，一是與普通教育相互滲透、相互溝通的問(wèn)題；二是中高等職業(yè)教育的銜接問(wèn)題。本文將從這兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并勾畫(huà)出其理想狀態(tài)?！　∫弧⑽覈?guó)職業(yè)教育體系存在的核心問(wèn)題　　職業(yè)教育是針對(duì)普通教育而言的一種教育類(lèi)型，它與普通教育一起構(gòu)成現(xiàn)代國(guó)民教育體系?；趯?duì)職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育類(lèi)型的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，

7、在建構(gòu)職業(yè)教育體系的過(guò)程中出現(xiàn)了過(guò)于關(guān)注建立獨(dú)立的職業(yè)教育體系的傾向，而忽略了與普通教育的聯(lián)系，與普通教育相互滲透和溝通的問(wèn)題始終沒(méi)有得到有效的解決，同時(shí)職業(yè)教育體系內(nèi)的中高銜接問(wèn)題突出。主要體現(xiàn)在：　?。ㄒ唬┞殬I(yè)教育與普通教育之間的滲透與溝通是單向的　　首先，職業(yè)教育與普通教育之間的滲透表現(xiàn)為普通教育向職業(yè)教育的單向滲透，具體表現(xiàn)在；一是普通文化課在職業(yè)教育中占據(jù)著非常重要的地位，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著科技的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、轉(zhuǎn)崗能力提出了更高的要求，人們期望通過(guò)加強(qiáng)文化教育達(dá)到提高從業(yè)者的適應(yīng)能力的目的，這在2000年以來(lái)由國(guó)家教