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《重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、重視數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)嘉積中學(xué)海桂學(xué)校蔡燦著名數(shù)學(xué)家張廣厚的故事一直以來激勵(lì)著許多同學(xué)努力學(xué)習(xí)。張廣厚在念小學(xué)時(shí)，他的算術(shù)成績(jī)很差。考初中時(shí)，就是因?yàn)樗阈g(shù)不及格，而沒有被錄取。但是張廣厚并不灰心，他相信只要勤奮學(xué)習(xí)，虛心求教，就一定能彌補(bǔ)缺陷。于是他認(rèn)真查找了自己在學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，特別是算術(shù)學(xué)不好的原因。找到問題后便一門心思地鉆研起來了。有時(shí)為了解答一道難題，他往往要比別人多花一倍、兩倍甚至更多的時(shí)間。別人看電影、下棋，可他卻找比他高一年級(jí)的同學(xué)為他輔導(dǎo)功課。最后，他終于以算術(shù)得滿分的成績(jī)
2、考上了中學(xué)。由于他的勤奮，高中畢業(yè)時(shí)，他已成為班上的數(shù)學(xué)“尖子”。那年高考，張廣厚以優(yōu)異成績(jī)考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)力學(xué)系。然而考進(jìn)北大后第一次數(shù)學(xué)分析測(cè)驗(yàn)只得了2分，但他并不氣餒，相反是急起直追，僅在半年時(shí)間里，就做了3000多條數(shù)學(xué)分析題。他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也得以突飛猛進(jìn)。大學(xué)畢業(yè)后，張廣厚考上了研究生。后來他在研究中不斷取得的重大成果，轟動(dòng)了國(guó)際數(shù)學(xué)界，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。數(shù)學(xué)家張廣厚的故事反映了非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用。其實(shí)在我們的實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有許多中等生、學(xué)差生就是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐?/p>
3、影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)呢？一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。正確、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)生為了成為三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)，成為三好學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的誘因動(dòng)機(jī)，學(xué)生努力不一定是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典型方法是賞罰（物質(zhì)的或精神的）。學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同發(fā)生作用而促成的。一般來說，外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用較弱而短暫，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持久、強(qiáng)烈地推動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師
4、在教學(xué)中要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期的興趣，而不是短時(shí)的興趣。這需要在平時(shí)的教學(xué)中注意潛移默化。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說“想！”，于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的的老師，興趣還能自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多。如:1、激疑
5、與引趣激疑是提出適當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲望。例如，我們?cè)诮坛朔竭\(yùn)算時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：將一張紙條對(duì)折，再對(duì)折，然后告訴學(xué)生，那紙條的厚度是0.87mm，問學(xué)生對(duì)折32次后，其厚度將為多少。在學(xué)生做出各種估計(jì)之后，教師公布了令人大吃一驚的答案，那厚度超過了珠穆朗瑪峰！于是學(xué)生的求知欲油然而生，興趣盈然的開始了新課的學(xué)習(xí)。1、以靈活多變的教學(xué)方法維持學(xué)生的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為中學(xué)生大腦興奮時(shí)間約為二十分鐘，呆板的教學(xué)方法難免讓學(xué)生感到困倦，注意力分散，所以教者要會(huì)用
6、多種教學(xué)方法維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中可以穿插引導(dǎo)學(xué)生閱讀定義、法則，組織搶答競(jìng)賽，學(xué)生提問題學(xué)生來回答、討論，學(xué)生板演及多媒體演示等等。此外，發(fā)人深思的一題多解，多題一解也有利于維持學(xué)生的興奮狀態(tài)。幽默的語音，生動(dòng)的舉例亦能使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣。比如講逆命題時(shí)我讓學(xué)生說出下面命題的逆命題：小貓是有胡子的。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感現(xiàn)代教育教學(xué)理論尤其重視情感教學(xué)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感教學(xué)是獲得知識(shí)的土壤和動(dòng)力，布魯姆把情感看作是影響教學(xué)過程的三大教學(xué)變量之一。親其師，信其道。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感在很大程度
7、上是對(duì)其數(shù)學(xué)老師的情感轉(zhuǎn)化而形成的。因此，教師必須尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生感到教師的溫暖，培養(yǎng)自己和學(xué)生的感情。例如，我2003年在一所農(nóng)村中學(xué)任教，平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生程范典，經(jīng)常讓其板演示范解題過程，還表揚(yáng)他“老師解題的表達(dá)也只能達(dá)到他這種水平了”。后來這位同學(xué)鉆研數(shù)學(xué)勁頭十足，成績(jī)提高很快，在當(dāng)年全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，開創(chuàng)了該校此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的先河。教師除了要親近學(xué)生，還應(yīng)注重誘發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。由于一些數(shù)學(xué)定理，公式，法則等都具有嚴(yán)謹(jǐn)，抽象的特點(diǎn)，往往掩蓋了科學(xué)本身
8、的豐富多彩和生動(dòng)形象性，不可避免地要出現(xiàn)一些單調(diào)、枯燥的內(nèi)容、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)過程中必須善于將抽象的內(nèi)容具體化。注意嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，把定理，公式，法則的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程展示給學(xué)生，還其歷史本來面目，用活生生的事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如初一第一次接觸幾何時(shí),可以向?qū)W生講述幾何起源于古埃及泥羅河兩岸的土地丈量，介紹歐幾里得與幾何的淵源。使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種神秘感。像勾股定理，趙州橋等內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如祖沖之，華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事，能喚起學(xué)生
