《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

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1、《淘氣的猴子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元P57~58《淘氣的猴子》二、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生自主探索出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0的除法）筆算方法的過(guò)程，體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的快樂(lè)。3、能正確地進(jìn)行商中間、末尾有0的除法計(jì)算，提高計(jì)算能力。4、培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比遷移、自主探索新知的能力，以及合作交流的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)商中間、末尾有0的除法筆算。四、教學(xué)難點(diǎn)1、商末尾有0的處理方法及筆算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法格式。2、商中間有0

2、“十位不夠除，怎么辦？”五、教學(xué)過(guò)程（一）、估算師：小朋友們，老師這里有幾道數(shù)學(xué)算式，你們估一估，用手勢(shì)表示商十幾位數(shù)。（出示408÷4=）你是怎樣估的，說(shuō)說(shuō)你的方法。612÷3=840÷6=312÷3=906÷3480÷4=師：你們都做對(duì)了，那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會(huì)知道了。[先估算，讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方法之前，已預(yù)算出商的位數(shù)，為后面的計(jì)算提供參考。]（二）、故事導(dǎo)入出示孫悟空，師：認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)么？師：這天孫大圣來(lái)到花果山，看到滿(mǎn)山遍野都是仙桃，想：這么多的仙桃，一定要帶回

3、去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進(jìn)入大圣的手心里了。[由小朋友熟知的孫悟空導(dǎo)入情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，順利地引入本節(jié)課的教學(xué)。]（三）、除數(shù)不能為01、師：現(xiàn)在，樹(shù)上有多少個(gè)桃子？（0）師：這時(shí)，有2只小猴子玩累了，來(lái)摘桃吃，你們說(shuō)說(shuō)平均每只小猴能分到幾個(gè)桃子？（0）你是怎樣做出來(lái)的？（0÷2=0）師：又來(lái)了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個(gè)桃子呢？（0、0÷4=0）2、師：看到這兩個(gè)算式，你還能說(shuō)出類(lèi)似的算是么？同桌互說(shuō)一個(gè)。師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)

4、都得0）師：你真了不起，其他小朋友看到這個(gè)結(jié)論你又補(bǔ)充么？（0除以任何不是0數(shù)都得0）師：為什么不是0？小朋友看這個(gè)算式5÷0=？（0、5）我們知道商×除數(shù)=被除數(shù)，那么0×0或0×5等于5么？再看4÷0=？（沒(méi)有答案）0÷0=？（0、1、2、3……）答案不唯一，還有一點(diǎn)，如果有5個(gè)桃子，沒(méi)有小猴子來(lái)分，那么除式就沒(méi)有意義，所以我們說(shuō)0怎么樣？（0不能做除數(shù)！）非常好！因此，0除以任何什么樣的數(shù)都得0。（不是0的）3、學(xué)生在下面讀讀這個(gè)結(jié)論。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)獨(dú)立探索與合作交流，讓學(xué)生尋求多種策

5、略解決0不能做出數(shù)的問(wèn)題，在不斷反思與討論中，逐步感悟出算理，獲得新知。]（四）、商中間有0的除法1、師：這四個(gè)小猴子沒(méi)吃到桃子悶悶不樂(lè)的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個(gè)桃子，誰(shuí)能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？（平均每只猴子能分到幾個(gè)桃子?）師：瞧，你提的問(wèn)題和大圣的一樣，真了不起!這道題你會(huì)做么?你是怎樣列式的？（408÷4=）結(jié)果是多少？（102）你是怎樣做的？（口算）還有其它的方法么？（豎式）那么咱們就用豎式的方法來(lái)做做？(學(xué)生在課堂練習(xí)本上豎式計(jì)算，找兩個(gè)做法不用的學(xué)生到黑板上做，做完的說(shuō)計(jì)算

6、說(shuō)計(jì)算過(guò)程。)師；比較兩個(gè)豎式的不同，第二個(gè)算式為什么可以省略掉“0”。（0除以任何不是0的數(shù)都得0。）那種方法更好些？（第二種，更快更簡(jiǎn)便。）師：咱們看看做得結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣么？那么我們除了用口算還有估算商的位數(shù)來(lái)檢驗(yàn)我們算得是否正確，還有其他方法么？（乘法，商×除數(shù)=被除數(shù)）師：做對(duì)的小朋友舉手，錯(cuò)的改正，同桌練習(xí)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的0除以任何不是0的數(shù)都得0，遷移到“商末尾間有0的除法”計(jì)算，把知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]師：你

7、們都太了不起了，老師這有兩道題你們能做對(duì)么？606÷6=612÷3=獨(dú)立計(jì)算，指名板書(shū)。做完的同學(xué)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師：606÷6=101為什么十位商0？（0÷6=0）那么為什么612÷3=204十位上商0？（十位上的1÷3不夠商1，用0來(lái)補(bǔ)位。再把個(gè)位上的2落下來(lái)，用12÷3=4寫(xiě)在個(gè)位上。）師：做對(duì)的小朋友舉手，你們真是太聰明了，老師沒(méi)講的題你們都會(huì)做，下課之后到老師那拿個(gè)小紅花。做錯(cuò)的小朋友改正。同桌或說(shuō)計(jì)算過(guò)程。師：小朋友，我們看408÷4=102和612÷3=204有什么相同的地方？（商中間都有

8、0。）有什么不同的地方？（408÷4=102商中間的0是0÷4得來(lái)的，612÷3=204商中間的0是1÷3不夠商一用0來(lái)補(bǔ)位的。）好小朋友都知道這兩個(gè)0都是怎么來(lái)的么？那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。[這一環(huán)節(jié)旨在通過(guò)練習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生積極性，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生試做，果然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，許多學(xué)生做不下去了，緊緊抓住學(xué)生急于解決問(wèn)題的心理，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生，得出結(jié)論。同時(shí)進(jìn)一步鞏固商中間有0的除法計(jì)算方法，牢固掌握計(jì)算技能。]（五）、商末