普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失與應(yīng)對(duì)措施

《普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失與應(yīng)對(duì)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失與應(yīng)對(duì)措施苗小軍(西南大學(xué)教育科學(xué)研究所，重慶北碚400715)[摘要]普通高中職業(yè)指導(dǎo)缺失，使高中生職業(yè)觀、自我發(fā)展觀不清晰，人生發(fā)展方向模糊，更無(wú)一技之長(zhǎng)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高中生職業(yè)生涯教育，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)并進(jìn)行自我選擇和未來(lái)的人生規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，避免大量社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)，促進(jìn)社會(huì)和諧。[關(guān)鍵詞]職業(yè)指導(dǎo)；人生規(guī)劃；生涯教育[中圖分類號(hào)]G63o[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1oo2—1477(201o)03-0001-03一原因，中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作的協(xié)作性和社會(huì)性都較、當(dāng)

2、前普通高中職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀普通高中階段學(xué)生需要對(duì)人生做出兩次重要差，學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)或工作參觀的機(jī)會(huì)少之又的抉擇，一是人大學(xué)時(shí)的報(bào)志愿，二是大學(xué)后的選少。在現(xiàn)行教育體制下，整個(gè)社會(huì)和家長(zhǎng)都不愿接工作。不管怎樣，這兩次抉擇都需要學(xué)生對(duì)自己的受在普通高中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。興趣及人生有打算、有規(guī)劃，但是，由于我國(guó)基礎(chǔ)教2．職業(yè)指導(dǎo)狹隘化育不管是家庭教育還是學(xué)校教育都忽視了對(duì)學(xué)生一方面，要指導(dǎo)學(xué)生了解并發(fā)展自己的興趣，的職業(yè)指導(dǎo)或者將職業(yè)指導(dǎo)異化。相對(duì)于國(guó)外來(lái)并盡可能地根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇職業(yè)，使之在從說(shuō)，我國(guó)中學(xué)職

3、業(yè)指導(dǎo)仍較為薄弱，主要體現(xiàn)在以事所選擇的職業(yè)時(shí)感到滿意；同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生的下幾個(gè)方面：就業(yè)能力(選擇職業(yè)的決策能力、創(chuàng)業(yè)能力等)，使1．職業(yè)指導(dǎo)冷漠化他們El后能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中順利找到職業(yè)并由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，國(guó)人從未給予職業(yè)能勝任自己所選擇的職業(yè)。另一方面，職業(yè)指導(dǎo)在教育足夠的重視，總認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力等方面選擇人，勞力者治于人”，把職業(yè)教育人為地貶低了。與職業(yè)(專業(yè))時(shí)，還要教育學(xué)生考慮國(guó)家、社會(huì)和經(jīng)之相應(yīng)，在普通高中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)也一直未給予重濟(jì)

4、的進(jìn)步、目前和未來(lái)社會(huì)的需要，從而“既向個(gè)人視。雖然部分普通高中開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)工作，但多負(fù)責(zé)，也向社會(huì)負(fù)責(zé)”。但目前，高中階段僅存的職是出于課題研究的需要。在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，業(yè)指導(dǎo)也只是狹隘地觀照當(dāng)前哪些是熱門專業(yè)，而片面追求升學(xué)率的取向?qū)﹂_(kāi)展中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)仍然毫不顧忌學(xué)生的興趣和愛(ài)好。所以，這樣的職業(yè)指是很大的阻礙，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到導(dǎo)充其量是升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)的重要性。許多時(shí)候僅把它理解為德育可持續(xù)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)把握。l1工作的一個(gè)附屬部分，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的主要目的也

5、3．職業(yè)指導(dǎo)狹窄化被曲解為對(duì)學(xué)生實(shí)施德育。在重智育、輕德育，重職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿人的一生，對(duì)所有人進(jìn)行指學(xué)科課程、輕勞動(dòng)與實(shí)踐課程的應(yīng)試教育機(jī)制下，導(dǎo)。而當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)更多時(shí)候只對(duì)所謂的優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)工作被輕視是很自然的事了。學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而忽視了所謂差生的指導(dǎo)；只重視從社會(huì)范圍講，職業(yè)指導(dǎo)只有得到學(xué)校、學(xué)生大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，忽視了職業(yè)指導(dǎo)的連貫性。另家長(zhǎng)、勞動(dòng)人事部門、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的共同外，職業(yè)指導(dǎo)在中國(guó)沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的理論體系，更關(guān)心與支持，才能取得較好的效果。然而由于種種沒(méi)有被大家公認(rèn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6、社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)指[作者簡(jiǎn)介]苗小軍(1979一)，男，陜西神木人，碩士研究生。導(dǎo)定位在很狹窄的范圍內(nèi)，甚至把職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)不管是對(duì)金榜題名者還是名落孫山者都有積極而教育混為一談。職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于人的一生而深遠(yuǎn)的意義。不是局限于某個(gè)階段或某些群體_2]。1．改變傳統(tǒng)觀念，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)二、普通高中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)缺失所引發(fā)的問(wèn)題高中生對(duì)職業(yè)前途感覺(jué)迷惘的主要原因在于1．落榜生無(wú)職業(yè)思想準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)，渾渾噩噩他們普遍自我目標(biāo)缺失，高考前學(xué)習(xí)的唯一目的就高考是一道分水嶺，對(duì)于落榜生而言更有“山窮是上大學(xué)，學(xué)

7、習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒(méi)有考水盡”的痛苦、迷茫之感。由于他們沒(méi)有專業(yè)特長(zhǎng)更慮自己的個(gè)體需要，對(duì)自我興趣、個(gè)性、價(jià)值觀了解沒(méi)有生活閱歷，更由于他們?cè)趯W(xué)校沒(méi)有接受相關(guān)的不夠。其次，高中生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。職業(yè)指導(dǎo)和人生規(guī)劃，使他們?cè)阢露虚_(kāi)始了與學(xué)多數(shù)學(xué)生關(guān)注更多的是未來(lái)薪金和福利待遇問(wèn)題，校生活不同的人生。在高考落榜生中有相當(dāng)一部分沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首在校時(shí)就被劃入“差生”的行列，并且由于教育不當(dāng)要位置。再者，長(zhǎng)期以來(lái)一些學(xué)校工作主要圍繞學(xué)給他們貼上了“差生”的標(biāo)簽。于

8、是思想消極，追求科考試進(jìn)行，以至于很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。享樂(lè)，為了滿足食欲、物欲、性欲往往鋌而走險(xiǎn)，以身家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)高中生的期望乃至學(xué)生自我期望應(yīng)該試法，近年來(lái)青少年犯罪層出不窮有相當(dāng)一部分是立足實(shí)際，注重學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展，量體裁衣、量力因?yàn)楦呖悸浒裆?。如果學(xué)校能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而行，擺脫唯高考是從、唯上大學(xué)是出路的錯(cuò)誤理進(jìn)行必要的職業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)，那么念。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)不應(yīng)給學(xué)生灌輸只有高考才即便考不上大學(xué)也使學(xué)生自己