開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

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1、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探索魯中元（甘肅省民樂(lè)縣洪水小學(xué)734500）【內(nèi)容摘要】開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要活化語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐情境；拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展專(zhuān)題型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的熱情?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文素養(yǎng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教育要達(dá)到的目的是“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在新的課改理念指導(dǎo)下，怎樣把語(yǔ)文學(xué)科課程與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，打開(kāi)社會(huì)生活的源頭活水，走語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放之路，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？一

2、、活化語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐情境課堂教學(xué)的目的就是要提高課堂教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此，教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)提供問(wèn)題情境、活動(dòng)場(chǎng)景、活動(dòng)方式，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，各小組根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主研究、討論：說(shuō)一說(shuō)鼎的發(fā)展歷史，除了書(shū)中這些知識(shí)以外，你還知道哪些有關(guān)鼎的知識(shí)

3、？學(xué)生找、劃、品、讀，在活動(dòng)的開(kāi)展和相互交流的過(guò)程追求學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。又如：學(xué)完《少年閏土》一文后，老師引導(dǎo)學(xué)生理解角色在情境中的地位，體驗(yàn)角色的情感，讓學(xué)生以小組自主、合作的形式，根據(jù)課文內(nèi)容分四幕編課本?。嚎垂洗题谎┑夭而B(niǎo)；海邊拾貝；看跳魚(yú)兒。經(jīng)過(guò)小組的精心準(zhǔn)備，把握人物性格到位，處理細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)4場(chǎng)景道具，表演。學(xué)生的感情達(dá)到了高潮，完全融入到故事情節(jié)中去了。學(xué)生在不知不覺(jué)中感化著自己的心靈，改變著自己的言行舉止，良好的道德品質(zhì)也在逐漸地形成。二、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)展專(zhuān)題型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)1、向課外延伸的語(yǔ)文閱讀活

4、動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的空間畢竟是有限的，教材中提供的只是一些典型的范例，要求掌握的是最基礎(chǔ)的、共性的知識(shí)。而課外學(xué)習(xí)的空間是無(wú)限的，是充滿個(gè)性的。課外閱讀是最經(jīng)常、最普遍的語(yǔ)文課外延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以教材為橋梁，組織語(yǔ)文綜合性閱讀活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了課文《桂林山水》《林?！贰端飨摹耙啊薄泛螅M織學(xué)生開(kāi)展“祖國(guó)風(fēng)景名勝知多少”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生翻閱收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片，小組互相交流欣賞后選一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己喜歡的景點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中感受到了祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，文化燦爛。學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》《草船借箭》后，開(kāi)展“走進(jìn)三國(guó)”活動(dòng)，讓

5、學(xué)生讀《三國(guó)演義》或“三國(guó)故事”；開(kāi)展“小小三國(guó)迷”競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)《詠梅》后組織收集毛澤東或陸游詩(shī)詞，通過(guò)誦讀、解說(shuō)、繪畫(huà)、書(shū)法等形式進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉。學(xué)生課外閱讀后，教師還就引導(dǎo)編輯手抄報(bào),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。如在“我是小編輯”的活動(dòng)中，讓學(xué)生自由組合,根據(jù)各自的特長(zhǎng)分工，在總編的指揮下，群策群力，創(chuàng)辦“動(dòng)物王國(guó)”、“樹(shù)木之家”、“交通發(fā)展”、“教育之窗”、“成語(yǔ)集錦”、“植物家族”、“古詩(shī)文賞析”等種類(lèi)繁多、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的手抄報(bào)。而后評(píng)出最佳設(shè)計(jì),在學(xué)校宣傳欄展示，激勵(lì)學(xué)生熱情參與多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣

6、的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,樂(lè)于動(dòng)手的實(shí)踐能力及協(xié)作精神。2、聯(lián)系生活的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)生活處處有語(yǔ)文，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)觀察自然現(xiàn)象、觀察社會(huì)生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設(shè)計(jì)一個(gè)“找春天”的活動(dòng)：結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生選擇地點(diǎn)，確定觀察時(shí)間和范圍，仔細(xì)觀察，找出春天天氣、樹(shù)木、花草、蟲(chóng)鳥(niǎo)、人們衣著等方面的變化，之后寫(xiě)出相關(guān)作文，畫(huà)出美麗的春景圖，再讓學(xué)生朗誦詩(shī)文，欣賞圖畫(huà)，體會(huì)到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。4開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活素材，提高習(xí)作

7、能力的一種重要方式，教師應(yīng)當(dāng)將綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，憑借實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的習(xí)作能力。如開(kāi)展“走進(jìn)植物家族”活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)好方案，對(duì)植物世界中感興趣的內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查，交流匯報(bào)，編輯手抄報(bào)。在活動(dòng)中，學(xué)生細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，積累豐富的作文素材?；顒?dòng)結(jié)束后，教師捕捉學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，讓學(xué)生自由選材，自由寫(xiě)作，教師只作適時(shí)適度的點(diǎn)撥真正使“新課標(biāo)”中倡導(dǎo)的“要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不能說(shuō)假話、套話、空話”得以貫徹落實(shí)。不僅激起了學(xué)生熱愛(ài)生活、探索自然的熱情，更促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提高。3、走向社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

8、。課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就必須改變傳統(tǒng)教法，立足于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察生活、感悟人生。如開(kāi)展“國(guó)慶知識(shí)知多少”、“家鄉(xiāng)文化知多少”、“走