資源描述：
《古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、古詩美內(nèi)斂，教學綻光華——古詩文教學之我見古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓。新大綱明確地要求：7-9年級學生背誦80篇古詩文。如何培養(yǎng)學生自學古詩的能力呢？多年來，我校語文組教師致力于探索古詩教學的模式，探索古詩的學法指導，通過深入研究與教學實踐，我校語文教師對古詩教學有了深切體會。我們認為：古詩教學的目的就是要注重培養(yǎng)學生自主學習古詩的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學生終生受益。在古詩文教學中我們嘗試用“自主學習”的模式進行教學，具體就是讀——解——賞——用這四個環(huán)節(jié)。一、朗讀課文，要求學生讀通、讀順、讀用。新課標實施建議
2、評價建議中指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。因此，學習古詩文首先要求學生讀、記。（1）初讀課文（讀通）現(xiàn)在我校多媒體已經(jīng)開設(shè)了班班通，對教學有很大幫助。在古詩文教學這塊上，可直接打開網(wǎng)絡(luò)播放錄音范讀。首先要求學生聽范讀，再利用工具書正字正音，接著跟讀、自讀，初步感知課文內(nèi)容。范讀、正字正音、自讀讀一般控制在5分鐘之內(nèi)。（2）導讀課文（讀順）學生掃清字詞障礙后，教師要結(jié)合范讀和抽讀引導學生讀課文。因為此時學生還不能具體感知課文內(nèi)容和情感，
3、學生是跟著范讀和語感來斷句和感悟節(jié)奏。這時，教師要指點學生讀課下注釋，為的就是引導學生感知課文內(nèi)容。如辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中“年少萬兜鍪”一句，“萬兜鍪”的意思如果不看注解，學生基本是搞不懂的；又如李清照的《漁家傲》中“星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”的“星河欲轉(zhuǎn)”也要通過注釋來理解。所以教師要引導學生讀。（3）再讀課文內(nèi)容（讀用）這和后面的用有區(qū)別，這里就是對古詩文最直接最簡單的運用。這一環(huán)節(jié)可采用問答方式進行，教師起穿針引線的作用。這里的用單純針對文本內(nèi)容，教師對學生的要求很簡單：你說上句，他接下句；你說頸聯(lián)，
4、他馬上說出第三聯(lián)；教師用課下注釋來問，他能答出內(nèi)容就夠了。學生一般是半看半背的，你不能強求他這時背，畢竟學生才接觸文本不久。這里的用就是要學生跟著老師的思路走，要學生熟悉文本內(nèi)容。二、解讀文本這是對課文的進一步分析，教師要對課文中有關(guān)作家作品、文體特征、創(chuàng)作背景等內(nèi)容作簡單的介紹，然后讓學生走進文本，解讀文本。首先，簡介作家作品、文體特征、創(chuàng)作背景等內(nèi)容。這里一定要注意一個“簡”字，就是簡單明了易記。你像記李白：李白，字太白，號青蓮居士，盛唐時期偉大的浪漫主義詩人，詩仙，《李太白集》，與杜甫并稱“李杜”或“老李杜”
5、；又如識記韓愈：韓愈，字退之，唐朝，提倡古文運動，唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，《昌黎先生集》。背景介紹結(jié)合詩句，如李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，讓學生讀，讀文本，讀注釋，教師引導“作者寫此詩高不高興？”“哪一句中哪一個字看出他不高興？”這時再強調(diào)“左遷”二字，然后解析詩題，介紹背景，有利于學生感悟作者情感。其次，引導學生走進文本，解讀文本。文本解讀要求忠實于教材，對于課下相關(guān)注釋要求學生熟讀成誦。從最近幾年的期末考、中考對古詩文的考查來看都是對文本簡單精確的分析，對學生基礎(chǔ)的考查。如2013年中考第1
6、0題：閱讀《采薇》和《送杜少府之任蜀州》，回答下列問題。（1)《采薇》選自，王勃《送杜少府之任蜀州》是一首（體裁）（2分）。(2）兩首詩都運用了直抒胸臆的手法，請分別結(jié)合詩的第四聯(lián)簡要分析（4分）。12題（1）-（8）全是直接默寫，（9）“古人常用‘草’寫春之‘早’，如韓愈的‘’（《早春呈水部張十八員外》），又如白居易的‘’（《錢塘湖春行》）?！睆倪@里我們不難看出出題者的意圖：他不是要考倒學生，而是讓學生掌握基礎(chǔ)的知識。三、賞析文本新的課程標準明確指出：教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味
7、和審美情趣。教師應(yīng)從整體上引導學生去感知古詩文的美，讓他們自然而然地步入詩詞的意境，最終獲得思想的啟迪，達到教學的目的。比如我在教學《行路難》中結(jié)合學生面臨中考的心里，讓他們感悟到了李白“行路難，行路難，多歧路”的彷徨苦悶，以及“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡暮狼椋毁p析李煜《虞美人》時學生感嘆：“問我中考幾多愁，恰似一江春水向東流”！在此基礎(chǔ)上，學生也更深體會到了亡國之君的亡國之哀，加深了對文本的賞析！四、熟練的運用古詩文教學在于培養(yǎng)學生審美情趣，陶冶學生情操。當然最主要的是讓學生在考試中拿分：“能得分才是硬道
8、理！”學生要拿分就必須學會熟練運用。我很贊同“死去活來”這一說法，我覺得在教學中要讓學生先“死”：死記文本內(nèi)容、死記需要用到的注解、死記老師的相關(guān)講解，“死”到形成條件反射，“死”到一說詩題，馬上作者、文學常識、內(nèi)容、情感張嘴就來，那這時學生就“活”了。正如好多小孩能正確區(qū)分賽文奧特曼、雷歐奧特曼、艾斯奧特曼等等，就是因為他已經(jīng)“死”到了形成條件反射。我覺得
