案例分析及論述題

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1、案例分析及論述題案例一張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢？雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。問題：1、請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？2、作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？答：(1)問題分析①張老師沒有做到言傳身教，為人師表，沒有體現(xiàn)教師工作的示范性特點。沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得

2、蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能起著細微的、不易覺察的耳濡冃染、潛移默化的作用。張老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。②張老師做法違反了德育過程中的疏導(dǎo)性原則。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生屮出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言Z有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。③張老師沒有做到尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。教育學(xué)生不但要嚴(yán)格要求，還要尊重學(xué)生，教師不能隨便辱罵學(xué)生。④張老師沒有做到依法執(zhí)教。教師要

3、依法執(zhí)教，不能侮辱學(xué)生。(2)應(yīng)該如何做：班主任對學(xué)生進行教育的正確方法：①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。②說理教育。班主任對學(xué)牛進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。案例分析二一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學(xué)校

4、普便認(rèn)為的差班。剛走向講臺，一個男生就站起來問道「'老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有沒有回答,反而微笑地看著他，問道「'你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會,冋答道：“應(yīng)當(dāng)不會，我會好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都比及格的學(xué)生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動地鼓起掌來。問題：1、請運用所學(xué)知識，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則？2、依據(jù)案例說明教師應(yīng)具備

5、哪些師德？3、談?wù)劷處熑绾芜\用教育機智？答題思路：1、①因材施教原則(從學(xué)生實際出發(fā))②尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則2、①教師要忠于我國的教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③/師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度，要身體力行，發(fā)揮表率作用④教師要有高度的教學(xué)機智。能夠正確地及時地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。3、因勢利導(dǎo)隨機應(yīng)變掌握分寸對癥下藥因材施教1、試述當(dāng)前課程評價發(fā)展的趨勢答題思路：1?重視發(fā)展，淡化甄別和選拔功能，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化2.綜合評價，注重個體差異，實現(xiàn)評價方式多樣化3?強調(diào)質(zhì)性評價，定性評價和定量評價相結(jié)合4?強調(diào)參與性、互動性，評價主體多元化5.注重評價過程性，終結(jié)性評價和形

6、成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心轉(zhuǎn)移。2、試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)答題思路：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，合獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程；(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書木知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗、精選知識技能；(4)改變課程實施過于強調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等；(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)的功能。3、論

7、述：為什么說課堂教學(xué)永遠具有教育性？答題思路：穿學(xué)侖識本身、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法也具有教育因素；教師是具有一定思想觀點的人，在教學(xué)中總是表現(xiàn)出一定的立場、觀點、個性特征，從而對學(xué)牛產(chǎn)牛影響；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的積極性也起著決定性的作用，也具有教育性。教學(xué)的教育性主耍體現(xiàn)在教師給學(xué)生施加積極影響，通過啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度，達到思想品德教育的目的。課堂教學(xué)具有教育性體現(xiàn)在：（1）知識是思想品