案例分析論述題.doc

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1、論述題【案例】有人認為在課堂屮，師生保持“零距離接觸”，學生冋答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。你認為這種說法對嗎？為什么？【參考答案】顯然，這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質(zhì)是教學原則和數(shù)學思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的備種教學活動

2、和措施都可以看成是師生互動?！景咐吭谡Z文課上，李老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準,學生自動“對號入座”，如C級組的標準時“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里就經(jīng)常不及格，今天李老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的嚴李老師又及時鼓勵達標的同學繼續(xù)向B級、A級組進軍。請問：上述案例屮，李老師的做法是否正確？為什么？【參考答案】在上述教例屮，教師的做法是正確的。這樣做豐富了新課稈提出的發(fā)展性評價的內(nèi)涵，表明了反戰(zhàn)方向和趨勢。首先，該教師重視了評價的激勵和調(diào)

3、控功能，促使學生不斷進步，實現(xiàn)了自身的價值；其次，該教師注重了評價標準分層化，關注學生Z間的差異性和發(fā)展的不同雪球，促進了學生在原有水平上的提高和發(fā)展；第三，突出了主體性。