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《數(shù)學課堂有效互動策略的初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、蚄膁肀薃薀螇膂莆蒅螆芅薂螄螅羄蒞螀螄膇蝕蚆螄艿蒃薂螃莁芆袁螂肁蒁螇螁膃芄蚃袀芅葿蕿衿羅節(jié)蒅袈肇蒈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅袆肂荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆羃羆薃螞羂肈蒞薈羂芁薁薄羈莃蒄袂羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羇蒀蒆肆聿芃螅肆膁葿蟻肅莄芁蚇肄肅薇薃肅膆莀袂肂羋薅螈肁莀莈蚄膁肀薃薀螇膂莆蒅螆芅薂螄螅羄蒞螀螄膇蝕蚆螄艿蒃薂螃莁芆袁螂肁蒁螇螁膃芄蚃袀芅葿蕿衿羅節(jié)蒅袈肇蒈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅袆肂荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆羃羆薃螞羂肈蒞薈羂芁薁薄羈莃蒄袂羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羇蒀蒆肆聿芃螅肆膁葿蟻肅莄芁蚇肄肅薇薃肅膆莀袂肂羋薅螈肁莀莈蚄膁肀薃薀螇膂莆蒅
2、螆芅薂螄螅羄蒞螀螄膇蝕蚆螄艿蒃薂螃莁芆袁螂肁蒁螇螁膃芄蚃袀芅葿蕿衿羅節(jié)蒅袈肇蒈袃袈芀莁蝿袇莂薆蚅袆肂荿薁裊膄薄蕆襖芆莇螆羃羆薃螞羂肈蒞薈羂芁薁薄羈莃蒄袂羀肅芇螈罿膅蒂蚄羈芇芅薀羇羇蒀蒆肆聿芃螅肆膁葿蟻肅莄芁蚇肄肅薇薃肅膆莀袂肂羋薅螈肁莀莈蚄膁肀薃薀螇膂莆蒅螆芅薂螄螅羄蒞螀螄膇蝕蚆螄艿蒃薂螃莁芆袁螂肁蒁螇螁膃數(shù)學課堂有效互動策略的初探蘇州高新區(qū)東渚中學唐巧莉【摘要】數(shù)學新課程的重要原則是“以學生為本”,最終目的是促進學生全面發(fā)展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。如何讓學生在數(shù)學課堂上自主、互動的學習，并且達到最有效的
3、學習效果？本文就數(shù)學課堂有效互動策略進行了“和諧的課堂氛圍，精心的問題設置，明確的學法指導，即時的反饋評價”這四個方面的粗淺探索?！娟P鍵詞】有效互動氛圍問題指導反饋自新課程實施以來，廣大初中數(shù)學教師積極投身于這場變革之中。教師的教學觀念、教學方式以及學生的學習方式正悄悄地發(fā)生著變化，數(shù)學課堂逐漸活躍起來。但在目前的課堂教學中，依然是教師單向“動”得多，師生群體“動”的少；表面形式“動”得多，思維本質(zhì)“動”得少；學生單方面“動”得多，師生交互“動”得少……這樣的學習有互動學習之名，卻無互動學習之實。為了改變低效、無效的互動行為
4、的現(xiàn)狀，構建有效互動的數(shù)學課堂，筆者在教學實踐中主要作了以下幾個方面的探索與實踐：一、和諧的課堂氛圍是有效互動的前提在課堂互動活動中，我們往往會遇到一種情況，就是師動生不動，這里面的原因很多，但首要的原因是教師沒有注意到互動首先是一種情感、情緒的互動，教師沒有創(chuàng)設一種安全、和諧的課堂氣氛。很多名師在上課之前都非常注意與學生進行課前幾分鐘的互動，建立和諧、安全、活躍的心理氣氛，為課堂互動教學奠定基礎。要較好地實現(xiàn)情感互動，需要教師創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，學生的思維就容易被激活，課堂教學效果就好。常言道：親其師，信其道
5、。學生對老師的喜愛，可以激發(fā)學生對老師所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提。反之，如果師生不能產(chǎn)生情感互動，學生就容易產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學，學生甚至放棄學習，這樣的例子是屢見不鮮的。教師必須要真正建立起平等的師生關系，實現(xiàn)平等對話，尤其要注意把握課堂情緒，創(chuàng)設積極的課堂氣氛。教師必須始終做到“目中有人”，確立學生主體的教學觀，教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，要以一種商量、協(xié)商的口吻進行對話。例如，“你表達得真好，說得很具體，老師聽懂了”“大家覺得他說得怎樣？你想試
6、一試嗎？”這樣的話語使孩子與教師的心拉近了，充分調(diào)動起全體學生參與教學活動的主動性和積極性，積極投入到學習探究中。二、精心的問題設置是有效互動的關鍵“以學生發(fā)展為主”是新課程的核心內(nèi)容，因此，問題的設置要從學生的知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能第4頁，共4頁。在教學過程中，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容，圍繞某個知識點來改變問題的條件、結論，引申、推廣，促使學生產(chǎn)生新思想，生成新問題。通過提出具有變式性的問題，促進師生、生生互動，共同形成結論。如在進行蘇科版教材七年級下冊第十三章第二節(jié)《
7、可能性》的教學過程中，我設計了以下一些問題：問題1任意拋擲一枚均勻的正方體骰子，朝上一面的數(shù)字是1，則小明獲勝；朝上一面的數(shù)字是6，則小林獲勝。這個游戲公平嗎？為什么？問題2把游戲規(guī)則改為：任意拋擲一枚均勻的正方體骰子，朝上一面的數(shù)字是偶數(shù)，則小明獲勝；朝上一面的數(shù)字是奇數(shù)，則小林獲勝。這個游戲公平嗎？為什么？問題3把游戲規(guī)則改為：任意拋擲一枚均勻的正方體骰子，朝上一面的數(shù)字是1，則小明得10分；朝上一面的數(shù)字不是1，則小林得1分。這個游戲公平嗎？為什么？問題4把游戲規(guī)則改為：任意拋擲一枚均勻的正四面體骰子，每個面上分別標有
8、數(shù)字1、2、3、4四個數(shù)字，朝上一面的數(shù)字是偶數(shù)，則小明獲勝；朝上一面的數(shù)字是奇數(shù)，則小林獲勝。這個游戲公平嗎？為什么？我讓學生帶著以上四個問題去進行探討，學生興致濃厚地展開議論、爭論后，很快統(tǒng)一了結果，解決了所有問題。我馬上生成新的提問，提出具有變式性的問題要求學生解決下面“搶30”游戲
