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《大學(xué)教學(xué)改革中的科研方法與探索——基于青年教師的視角》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、萬方數(shù)據(jù)中國(guó)大學(xué)教學(xué)2015年第1期大學(xué)教學(xué)改革中的科研方法與探索——基于青年教師的視角嵩天摘要：本文基于高校青年教師的視角，闡述了對(duì)我國(guó)大學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)改革的理解。提出大學(xué)教學(xué)改革要符合科學(xué)性，說明教學(xué)改革科學(xué)性的本質(zhì)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、教育教學(xué)方法、科學(xué)技術(shù)發(fā)展三個(gè)維度的探索，并進(jìn)一步探討大學(xué)教學(xué)改革中的科研方法和改革機(jī)會(huì)。同時(shí)，以計(jì)算機(jī)學(xué)科部分課程改革實(shí)踐為例，介紹了高校青年教師開展教學(xué)改革的探索歷程。關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)改革；青年教師；科學(xué)性；探索性；科研方法一、大學(xué)教學(xué)改革與高校青年教師1．我國(guó)大學(xué)現(xiàn)階段教學(xué)改革的主要問題大學(xué)教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)職能實(shí)現(xiàn)的核
2、心活動(dòng)。大學(xué)教學(xué)改革是提升大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的最主要手段之一，也是科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的重要橋梁。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)改革先后經(jīng)歷了政府主導(dǎo)、政府引導(dǎo)、大學(xué)自主深化三個(gè)發(fā)展階段【l】。大學(xué)在教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的確立將人才培養(yǎng)質(zhì)量與大學(xué)建立了強(qiáng)相關(guān)性。然而，由于教學(xué)改革“見效慢”、“難于量化評(píng)價(jià)”，我國(guó)大學(xué)教師開展教學(xué)改革的積極性有待提高。以下現(xiàn)象值得注意。(1)過分強(qiáng)調(diào)科研，教學(xué)改革不受重視?？蒲谢顒?dòng)的實(shí)施能夠?yàn)榇髮W(xué)帶來大量的科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)科知名度和容易量化的評(píng)價(jià)方式，這些促使我國(guó)大學(xué)形成了以科研為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的教師職稱晉升制度，教學(xué)工作量?jī)H作為基本
3、要求，教學(xué)改革和成果更只是錦上添花?！耙槐揪方滩牟蝗缫黄?區(qū)sCI論文”、“教嵩天，北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授。改論文不如EI論文”等現(xiàn)象在高校中普遍存在，指揮棒作用使得高校教師不再熱心教學(xué)以及教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。(2)行政職能與教學(xué)改革聯(lián)姻。我國(guó)大學(xué)行政色彩明顯，為數(shù)不多的教學(xué)改革項(xiàng)目大部分由具有行政職能的教師承擔(dān)。這種改革多以教學(xué)體系優(yōu)化為主，優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)改革能夠借助行政力量開展并推廣，缺點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容改革緩慢，很難解決直接來自于課堂的實(shí)際教學(xué)問題。沒有行政職務(wù)的青年教師在教學(xué)改革上起步艱難。應(yīng)該看到，教學(xué)活動(dòng)的主體是一線教師，他們的教學(xué)改革積極性決定
4、了教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)體系改革成果的落實(shí)。(3)高校青年教師普遍不重視教學(xué)改革。由于高校指揮棒向科研傾斜，高校青年教師僅經(jīng)過基本的上崗培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練以及教育改革意識(shí)。他們普遍沒有充分重視教學(xué)及教學(xué)改革，沒有將類似科研一樣的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)該看到，現(xiàn)階段大學(xué)開展教學(xué)改革的廣度和深度決定了大學(xué)未來的教育教學(xué)質(zhì)量，也將顯著影響大學(xué)未來的聲譽(yù)和排名。開展高質(zhì)量的大學(xué)教學(xué)改革一方面需要大學(xué)教育管理者結(jié)合大學(xué)發(fā)展長(zhǎng)15萬方數(shù)據(jù)短期目標(biāo)統(tǒng)籌解決，另一方面也需要高校教師尤其是青年教師樹立正確觀念，努力探索。2．高校青年教師參與教學(xué)改革的切入點(diǎn)由于時(shí)代發(fā)展，近十年
5、來進(jìn)入高校的一批青年教師普遍具有較好的科研基礎(chǔ)、國(guó)際視野和英語(yǔ)能力，本應(yīng)該是我國(guó)高校教學(xué)改革的主力軍，也應(yīng)該是高校把握重大教學(xué)改革機(jī)遇的基礎(chǔ)。但實(shí)際上，這批教師從思想上重視科研輕視教學(xué)，更不熱心教學(xué)改革。如何將高校青年教師成長(zhǎng)與大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)問題，值得各級(jí)教育管理部門、大學(xué)教育管理者、高校青年教師深入探討。對(duì)于青年教師，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)教學(xué)改革的價(jià)值，并采取科學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。(1)承擔(dān)提升教學(xué)質(zhì)量的歷史使命。與發(fā)達(dá)國(guó)家知名大學(xué)相比，我國(guó)大學(xué)普遍建設(shè)時(shí)間較短，歷史沉淀不足，從教學(xué)大綱組織到教學(xué)體系等各方面都有改革空間。高校青年教師應(yīng)該看到大學(xué)改革發(fā)
6、展大勢(shì)，勇于擔(dān)負(fù)提升大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要?dú)v史使命。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量將決定學(xué)校的命運(yùn)與前途。隨著教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)重要性的提升，教學(xué)改革將會(huì)逐漸被大學(xué)所重視。以北京理工大學(xué)為例，學(xué)校從2011年開始已經(jīng)在職稱評(píng)定上設(shè)置了教學(xué)型教授，并通過“優(yōu)秀青年教師計(jì)劃”支持青年教師開展教學(xué)改革探索。從長(zhǎng)期看，大多數(shù)教學(xué)改革成果的影響性遠(yuǎn)比科學(xué)研究的影響性更加廣泛。對(duì)個(gè)人事業(yè)發(fā)展來說，教學(xué)改革的實(shí)施更容易將“成果”轉(zhuǎn)化為“影響力”，影響更廣泛的學(xué)生群體。(2)打破開展教學(xué)改革的一些片面觀念。大多數(shù)高校青年教師看待教學(xué)改革時(shí)往往存在以下一些片面觀念，限制了教學(xué)改
7、革的嘗試。一是認(rèn)為“教學(xué)改革需要深厚的教育理念基礎(chǔ)”。開展教學(xué)改革，未必都從教育教學(xué)理論和方法上討論。大多數(shù)教學(xué)改革與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。因此，具備基本的教育教學(xué)理念就可以開展與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)改革探索。二是認(rèn)為“教學(xué)改革需要大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積16累”。教學(xué)改革是改善教學(xué)效果的嘗試，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支持。但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得除了教學(xué)活動(dòng)外還可以有多種渠道，比如向有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師學(xué)習(xí)、參加國(guó)內(nèi)外教學(xué)會(huì)議、閱讀教改論文等。三是認(rèn)為“教學(xué)改革需要團(tuán)隊(duì)支持”。教學(xué)改革開展有很多層面，實(shí)施大規(guī)模和系統(tǒng)性的教學(xué)改革需要團(tuán)隊(duì)支持，但很多面向課程的教學(xué)內(nèi)容和方法探
