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《轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究_蔡基剛》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2007年1月外語教學(xué)與研究(外國語文雙月刊)Jan.2007第39卷第1期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.39No.1轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究復(fù)旦大學(xué)蔡基剛提要:本文提出我國大學(xué)英語教學(xué)正進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期,并對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的主要特征,如大學(xué)英語與高中英語、英語專業(yè)的界限逐漸模糊,規(guī)范的統(tǒng)一教學(xué)正在向個(gè)性化教學(xué)發(fā)展等進(jìn)行了分析。本文認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)規(guī)律和對(duì)策的研究,并提出了實(shí)施個(gè)性化教學(xué)要求和考試、由基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)ｉT用途
2、英語教學(xué)轉(zhuǎn)移和通盤考慮我國大學(xué)英語教學(xué)體制等看法。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語教學(xué)、轉(zhuǎn)型時(shí)期、特征和對(duì)策[中圖分類號(hào)]H319.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1000-0429(2007)01-0027-6大學(xué)生達(dá)到的/一般要求0,其詞匯量也只是4500。另一、引言一方面,大學(xué)英語和英語專業(yè)的界限也越來越模糊。如果說大學(xué)英語的誕生是以第一個(gè)5大學(xué)英語教學(xué)這表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。第一,進(jìn)入大學(xué)尤其是重點(diǎn)大綱6的制定(1985/1986)為標(biāo)志的話,我國大學(xué)英語教大學(xué)的非英語專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生的起始水平已學(xué)已走過了20年的歷程。而如果說這
3、20年的大學(xué)英經(jīng)拉近,現(xiàn)在不少英語能力突出的高中畢業(yè)生都紛紛語是以語言共核為內(nèi)容,以幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)為目考入非英語專業(yè)學(xué)習(xí)。第二,畢業(yè)生的出口水平也有的的教學(xué),那么可以說,我國目前的大學(xué)英語教學(xué)正在接近的趨勢。這是因?yàn)榉怯⒄Z專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)型不只是反映時(shí)間在不斷延長,除了前兩年基礎(chǔ)英語,還有后兩年的在教學(xué)手段上,如廣泛使用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù);也各種能力選修課和專業(yè)英語。各學(xué)校盡量在向/四年不只是反映在教學(xué)模式上,如由以教師為中心、單純傳不斷線0努力。不少院校(如上海交大、四川大學(xué)、
4、華中科技大學(xué)等)都在為非英語專業(yè)學(xué)生開出英語專業(yè)的授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、注重培第二學(xué)位課程。應(yīng)當(dāng)說,他們的英語水平已經(jīng)接近(某養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大些甚至超過)英語專業(yè)學(xué)生的水平。張迎春等(2006)學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型更重要的是反映在內(nèi)容上。本文將對(duì)對(duì)中國計(jì)量學(xué)院同是第四學(xué)期的英語專業(yè)50個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)特征進(jìn)行分析并提出對(duì)策。和非英語專業(yè)68個(gè)學(xué)生進(jìn)行測試,發(fā)現(xiàn)他們的成績差二、轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)特征距不大。第三,大學(xué)英語和英語專業(yè)的課程設(shè)置、考試難度等都在趨于一致
5、。大學(xué)英語提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合提出我國大學(xué)英語教學(xué)正在進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,應(yīng)用能力的目標(biāo)已經(jīng)與對(duì)英語專業(yè)學(xué)生提出的語言能是依據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些新特征。主要力目標(biāo)非常接近,都把重點(diǎn)放在聽說讀寫基礎(chǔ)上。大表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。學(xué)英語除基礎(chǔ)英語,也有英語專業(yè)的高級(jí)翻譯、高級(jí)寫1.大學(xué)英語與高中英語、英語專業(yè)的界限逐漸模糊作、高級(jí)口語、報(bào)刊選讀、文學(xué)作品欣賞和語言學(xué)導(dǎo)論對(duì)照5高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)6(以下簡稱5課程標(biāo)等選修課。正因?yàn)槿绱?四川大學(xué)在課程設(shè)置、課程選準(zhǔn)6),人們不難發(fā)現(xiàn)高中英語的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、修和教師安排等方面都
6、已經(jīng)不分大學(xué)英語和英語專業(yè)教學(xué)要求和大學(xué)英語基本上沒有什么區(qū)別。前者的教英語,兩個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生都坐在一個(gè)班上聽同一門學(xué)目標(biāo)是/培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力0,要求高中課。在考試方面,根據(jù)周越美(2004)和張迎春等畢業(yè)生英語詞匯量達(dá)到3300)4500。后者也提出/大(2006)對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試(包括改革后題型)和學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,0要求英語專業(yè)四級(jí)考試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的測試目的、#27#2007年外語教學(xué)與研究第1期測試內(nèi)容和測試難度已經(jīng)非常接近,因此他們建議,把以能力培養(yǎng)為主的選修課程在
7、增加。以復(fù)旦大學(xué)為例,/這兩個(gè)考試融合為一個(gè)考試0,因?yàn)?如果要測試語言整個(gè)大學(xué)英語被壓縮到了3個(gè)學(xué)期,而且只有不到20%能力的話,兩個(gè)考試有同樣的效用0。的學(xué)生學(xué)完3個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語,其余80%只學(xué)1-2通過上面分析,我們清楚地感覺到由于這三種英個(gè)學(xué)期,剩下的2到1個(gè)學(xué)期都是在選修口譯筆譯、學(xué)語的教學(xué)內(nèi)容都是共核英語,教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合術(shù)寫作、外貿(mào)信函和分科英語等應(yīng)用能力課程。應(yīng)用能力,大學(xué)英語正陷入一種非常尷尬的境地:要么現(xiàn)在許多人對(duì)大學(xué)英語無限止打基礎(chǔ),遲遲不與專原地踏步,重復(fù)高中教學(xué)內(nèi)容;要么向英語專業(yè)發(fā)展。業(yè)結(jié)合
8、提出質(zhì)疑。顧海兵(2004)認(rèn)為應(yīng)該壓縮大學(xué)英這就是為什么現(xiàn)在的大學(xué)英語(尤其在重點(diǎn)大學(xué)),在語學(xué)習(xí)時(shí)間。胡庚申(1998)指出,/如果我們?nèi)匀谎赜酶咧杏⒄Z和英語專業(yè)的雙重夾擊下,越來越失去自己舊的教學(xué)模式,在有限的學(xué)時(shí)里繼續(xù)-打基礎(chǔ).,就必然的特點(diǎn)。大學(xué)英語究竟應(yīng)該向何方發(fā)展?使大學(xué)外語
