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《轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2007年1月外語(yǔ)教學(xué)與研究(外國(guó)語(yǔ)文雙月刊)Jan.2007第39卷第1期ForeignLanguageTeachingandResearch(bimonthly)Vol.39No.1轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征和對(duì)策研究復(fù)旦大學(xué)蔡基剛提要:本文提出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期,并對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的主要特征,如大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的界限逐漸模糊,規(guī)范的統(tǒng)一教學(xué)正在向個(gè)性化教學(xué)發(fā)展等進(jìn)行了分析。本文認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和對(duì)策的研究,并提出了實(shí)施個(gè)性化教學(xué)要求和考試、由基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)移和通盤(pán)
2、考慮我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制等看法。關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、轉(zhuǎn)型時(shí)期、特征和對(duì)策[中圖分類(lèi)號(hào)]H319.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]100020429(2007)012002726大學(xué)生達(dá)到的“一般要求”,其詞匯量也只是4500。另一、引言一方面,大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的界限也越來(lái)越模糊。如果說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)的誕生是以第一個(gè)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。第一,進(jìn)入大學(xué)尤其是重點(diǎn)大綱》的制定(1985/1986)為標(biāo)志的話,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教大學(xué)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的起始水平已學(xué)已走過(guò)了20年的歷程。而如果說(shuō)這20年的大學(xué)英經(jīng)拉近,現(xiàn)在不少英語(yǔ)能
3、力突出的高中畢業(yè)生都紛紛語(yǔ)是以語(yǔ)言共核為內(nèi)容,以幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)為目考入非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。第二,畢業(yè)生的出口水平也有的的教學(xué),那么可以說(shuō),我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在接近的趨勢(shì)。這是因?yàn)榉怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)型不只是反映時(shí)間在不斷延長(zhǎng),除了前兩年基礎(chǔ)英語(yǔ),還有后兩年的在教學(xué)手段上,如廣泛使用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù);也各種能力選修課和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。各學(xué)校盡量在向“四年不只是反映在教學(xué)模式上,如由以教師為中心、單純傳不斷線”努力。不少院校(如上海交大、四川大學(xué)、華中科技大學(xué)等)都在為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)出英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的授語(yǔ)
4、言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、注重培第二學(xué)位課程。應(yīng)當(dāng)說(shuō),他們的英語(yǔ)水平已經(jīng)接近(某養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。大些甚至超過(guò))英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平。張迎春等(2006)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型更重要的是反映在內(nèi)容上。本文將對(duì)對(duì)中國(guó)計(jì)量學(xué)院同是第四學(xué)期的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)50個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征進(jìn)行分析并提出對(duì)策。和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)68個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,發(fā)現(xiàn)他們的成績(jī)差二、轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征距不大。第三,大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、考試難度等都在趨于一致。大學(xué)英語(yǔ)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合提出我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型時(shí)期,應(yīng)
5、用能力的目標(biāo)已經(jīng)與對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出的語(yǔ)言能是依據(jù)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些新特征。主要力目標(biāo)非常接近,都把重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)上。大表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。學(xué)英語(yǔ)除基礎(chǔ)英語(yǔ),也有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高級(jí)翻譯、高級(jí)寫(xiě)1.大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的界限逐漸模糊作、高級(jí)口語(yǔ)、報(bào)刊選讀、文學(xué)作品欣賞和語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論對(duì)照《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)等選修課。正因?yàn)槿绱?四川大學(xué)在課程設(shè)置、課程選準(zhǔn)》),人們不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、修和教師安排等方面都已經(jīng)不分大學(xué)英語(yǔ)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和大學(xué)英語(yǔ)基本上沒(méi)有什么區(qū)別。前者的教英語(yǔ),兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)
6、的學(xué)生都坐在一個(gè)班上聽(tīng)同一門(mén)學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”,要求高中課。在考試方面,根據(jù)周越美(2004)和張迎春等畢業(yè)生英語(yǔ)詞匯量達(dá)到3300—4500。后者也提出“大(2006)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試(包括改革后題型)和學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,”要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的對(duì)比研究,發(fā)現(xiàn)兩者的測(cè)試目的、·27·?1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net2007年外語(yǔ)教學(xué)與研究第
7、1期測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試難度已經(jīng)非常接近,因此他們建議,把以能力培養(yǎng)為主的選修課程在增加。以復(fù)旦大學(xué)為例,“這兩個(gè)考試融合為一個(gè)考試”,因?yàn)椤叭绻獪y(cè)試語(yǔ)言整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)被壓縮到了3個(gè)學(xué)期,而且只有不到20%能力的話,兩個(gè)考試有同樣的效用”。的學(xué)生學(xué)完3個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ),其余80%只學(xué)1-2通過(guò)上面分析,我們清楚地感覺(jué)到由于這三種英個(gè)學(xué)期,剩下的2到1個(gè)學(xué)期都是在選修口譯筆譯、學(xué)語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容都是共核英語(yǔ),教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)綜合術(shù)寫(xiě)作、外貿(mào)信函和分科英語(yǔ)等應(yīng)用能力課程。應(yīng)用能力,大學(xué)英語(yǔ)正陷入一種非常尷尬的境地:要么現(xiàn)在許多人對(duì)大學(xué)英語(yǔ)無(wú)限止打基礎(chǔ),遲遲
8、不與專(zhuān)原地踏步,重復(fù)高中教學(xué)內(nèi)容;要么向英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。業(yè)結(jié)合提出質(zhì)疑。顧海兵(2004)認(rèn)為應(yīng)該壓縮大學(xué)英這就是為什么現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)(尤其在重點(diǎn)大學(xué)),在語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間
