資源描述：
《教育家個體發(fā)展研究——以近代教育家張伯苓為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類編號：——密級：——單位代碼：．1006主學(xué)號：121QQ3QQi墨天滓?guī)熫么笱┭芯可鷮W(xué)位論文論文題目：熬查塞仝體筮匱硒究二=燮逗垡塾直苤堂值薟墊堡9學(xué)生姓名：趙浩拯申請學(xué)位級別：亟±申請專業(yè)名稱：塾直史研究方向：生國教直史指導(dǎo)教師姓名：王氬麴專業(yè)技術(shù)職稱：嬰究旦提交論文日期：2015生6旦1日研究生姓名：學(xué)位級別：碩士級別：學(xué)院：專業(yè)：畢業(yè)論文題目：保密原因：保密時間：學(xué)位論文保密證明／嬲嬲磐掣研究生簽名：導(dǎo)師簽名：所在學(xué)院：(蓋章)研究生學(xué)院：(蓋章)天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文原創(chuàng)聲明本人鄭重聲明：此處所提交
2、的碩士學(xué)位論文《教育家個體發(fā)展研究——以近代教育家張伯苓為例》，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間獨立進行研究工作所取得的成果。據(jù)本人所知，論文除已注明部分外不包含他人已發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究工作做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確的方式注明。本聲明的法律結(jié)果將完全由本人承擔(dān)。儲簽名：掣、吼刖年‘月／日天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文使用授權(quán)書《教育家個體發(fā)展研究——以近代教育家張伯苓為例》系本人在天津師范大學(xué)攻讀碩士學(xué)位期間在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的碩士學(xué)位論文。本論文的研究成果歸天津師范大學(xué)
3、所有，本論文的研究內(nèi)容不得以其他單位的名義發(fā)表。本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)部門送交論文的復(fù)印件和電子版本，允許論文被查閱和借閱，同意學(xué)校將論文加入《中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》和編入《中國知識資源總庫》。本人授權(quán)天津師范大學(xué)，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文，可以公布論文的全部或部分內(nèi)容。本學(xué)位論文屬于(請在以下相應(yīng)方框內(nèi)打“4")：保密口，在年解密后適用本授權(quán)書不保密團作者簽名：翅銬捌、日期：?？诙吣甓拢諏?dǎo)師簽名：0溶固日期：山叢年‘月1日原創(chuàng)性聲
4、明本人聲明所呈交的論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得墨洼堙茳盤堂或其它教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均己在論文中作了明確的說明并表示了謝意。論文作者簽名：、日期：0一少年6月f13研究生學(xué)位論文使用授權(quán)說明(必須裝訂在提交學(xué)校圖書館的印刷本)本人完全了解天津師范大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用研究生學(xué)位論文的規(guī)定，即：·按照學(xué)校要求向圖書館提交學(xué)位論文
5、的印刷本和電子版本：·圖書館有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并通過校園網(wǎng)向本校讀者提供全文與閱覽服務(wù)?！D書館可以采用數(shù)字化或其它手段保存論文：·因某種特殊原因需要延遲發(fā)布學(xué)位論文，按學(xué)位論文保密規(guī)定處理，保密論文在解密后遵守此規(guī)定。論文儲躲劃、導(dǎo)師虢邑反殉日期：≥。少年‘,El／日摘要教育家對于國家教育的發(fā)展意義重大。長期以來，我國教育界關(guān)于教育家問題的討論從未間斷，但教育行業(yè)的特殊性及教育家評定標準的主觀性導(dǎo)致人們很難對教育家的概念、特征、發(fā)展等問題達成共識。近年來，隨著教育家問題研究的不斷深入，教育家個體發(fā)
6、展研究開始成為教育家發(fā)展研究的一種有效途徑。通過對我國歷史上某一位教育家的發(fā)展歷程進行探析，可以從中歸納出教育家發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的相關(guān)規(guī)律，為當(dāng)代教育者向教育家發(fā)展指明方向。教育家張伯苓發(fā)展研究屬于教育家個體發(fā)展研究范疇，研究重點在于解釋張伯苓怎樣發(fā)展成為教育家的問題。影響張伯苓發(fā)展成為教育家的因素眾多，具體可以將其歸納為外部環(huán)境、教育信念、求學(xué)進取、教育創(chuàng)新，以及關(guān)鍵因素五個方面。外部環(huán)境為張伯苓發(fā)展成為教育家創(chuàng)造了客觀條件，影響張伯苓發(fā)展的外部環(huán)境主要包括家庭環(huán)境、社會導(dǎo)向和地域環(huán)境。從“軍事救國”到“教育救國
7、’’再到“教育建國”，堅定的教育信念是張伯苓向教育家發(fā)展的動力之源。張伯苓終身好學(xué)、新益求新，不倦的求學(xué)進取是其成功的重要保障，此外，不斷地開拓創(chuàng)新是張伯苓發(fā)展成為教育家的鮮明特質(zhì)。張伯苓能夠發(fā)展成為教育家還因受到嚴復(fù)、嚴修、張彭春、蔣介石等重要人物，以及“國幟三易’’、“輪回教育’’、“抗日戰(zhàn)爭”等轉(zhuǎn)折性事件的重要影響。通過對教育家張伯苓個體發(fā)展進行研究，可以得知教育家的個體發(fā)展離不開時代與環(huán)境、教育信仰、教育創(chuàng)新、拾級而上、貴人相助等五項要素。因此，當(dāng)代教育者在向教育家發(fā)展的過程中應(yīng)努力順應(yīng)時代需要，明確發(fā)展方
8、向；抱定理想信念、植根教育實踐；把握發(fā)展機遇，勇于開拓創(chuàng)新：遵循教育規(guī)律，不斷拾級而上；堅持終身學(xué)習(xí)，做到德業(yè)雙馨。關(guān)鍵詞：教育家；張伯苓：個體發(fā)展：影響因素ABSTRACTEducatorisofgreatsignificancetonationaleducation．Throughouthistory,thediscussioncenteredonedu
