《教學從了解學生開始》案例賞析

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1、省中級教育技術能力培訓作業(yè)思、想、動一一《教學從了解學生開始》案例賞析中山紀念中學鄧過房1、為什么同樣的課，安老師在不同的班級里實施會得到截然不同的效果？答：同樣的教學方法面對學習水平相似的班級，反而產生不一樣的效果，相信在tl常教學中,我們都遇到過。我也是其屮一份子。本人任教的兩個班級，都屬于年級學習層次最好的班級,可是每次上課，都感覺極其不一樣，一個班效果非常好，讓我上得無比的舒暢，而另一個班呢，效果卻讓自己大失所望，很悶很悶，毫無成就感而言。為什么？這個問題一直困擾這我,直到閱讀了這篇文章后，我恍然大悟，原來如此呀。我和安老師的經歷非常相似，只是科目不同，一個英語，一個

2、生物。安老師任教班級的兩個班學習風格完全不同，和我所教的班級一樣，一個非?；钴S，一個非常沉穩(wěn)。學習風格不同，給我們的教學感覺那肯定不相同，因此在教學方法運用上，必須選擇不同的教學方式,符合該班級學習風格的方式，這樣才能做到事半功倍，你說呢？2、您認為安老師通過查閱試卷可以得到哪些信息？為了得到這些信息，您還有其他的方法嗎？答：從案例給到的信息我了解到，安老師是一位非常細心，非常有經驗的老師，她從學生的測驗卷屮，非常準確的捕捉到兩個班級學生的不同：（2）班學生的基礎顯然不如（1）班的學生，而且（2）班的兩極分化現(xiàn)象很嚴重，這樣導致（2）班學習成績不如（1）班。在實際教學中，除了

3、從試卷中了解信息外，我一般還采取這樣的方式去了解不同班級學生的學習狀況：A、找班主任了解；B、找學生了解；C、找其他學科的教師了解；D、翻看以往的作業(yè)了解等等。3、安老師用學習風格問卷測試學生們的學習風格，您認為這樣做可靠嗎？如果您是安老師,您會怎么做？答：作為英語等語言性科目，采用這套學習風格問卷進行對學生學習風格的測試，我覺得是可取的，安老師通過對1、2班測試后，得到的結論也是科學可靠的。但是，作為面對生物等理科性科目來說，我覺得運用該套問卷，有待完善，得出的結果，不太放心。4、在這個案例里，安老師對學習者哪些方面的特征進行了分析？她的分析是否合理？答：在該案例中，安老師

4、細心的對兩個班的學生進行了學習態(tài)度、學習風格、學習習慣等特征進行了細致的分析。運用科學可信的問卷，得到可靠的數(shù)據(jù)，分析到兩個班級不同的學習風格，可信；通過查閱試卷，發(fā)現(xiàn)了兩個班級的學習習慣和態(tài)度不同，可信；通過這一系列的分析，最好安老師明白了針對不同班，該用不同的教學方式，因此我認為安老師的分析是合理的。5、除了安老師分析得到的原因外，您認為可能還有哪些方面的原因造成了兩個班級如此不同的學習結果？答：我認為：除了安老師分析得到的原因外，可能還有以下兒點原因造成兩個班級的出現(xiàn)不同的學習結果：（1）兩個班級的班主任帶班風格不同；（2）兩個班級的其它科任老師教學風格不同；（3）兩個

5、班學生本身的學習基礎不同；（4）兩個班的學生家庭壞境不同。《幸福是什么》案例分析1、你是否贊同汪老師對學生的表現(xiàn)不直接給予反饋而是采用學生互評的做法？為什么？答：對汪老師的這種做法，本人贊同與不贊同并存，為什么呢？原因如下：首先，贊同的原因是：學生間互評，給學生充足的白主權，符合新課改精神，可以培養(yǎng)學生的主動學習能力，使得學生們不斷進行思想碰撞，激出思維火花；同時，汪老師的做法還可以培養(yǎng)學生的注意力和想象力，發(fā)現(xiàn)問題，并且及時思考問題，知道解決問題。其次，不贊同的原因：學生互評，畢竟孩子們能力有限，如果不注意引導，及時的給以評價的話，一方面會使得這種方式流于形式，學生得不到改

6、進；另一方而會挫敗孩子們的積極性,肯定的得不到表揚，錯了的有沒有得到改正。因此，本人覺得，要適當及時的對不同小組給以鼓勵或者糾正，增強他們的自信心，或許會更好。2、在小組活動后，學生互相評價時，汪老師是如何進行引導的？答：王老師在引導學生互評時，始終體現(xiàn)著新課改精神：“老師為主體，學生為主導”。當孩子們通過小組激烈通論后，汪老師并沒有以自己的想法直接進行評價和總結，而是把主動權交給了孩子們，如：（1）當學生互評結束后，汪老師是這樣引導的:“大家說得真好，那么哪個小組說得最好呢？”（2）當學生的評語很籠統(tǒng)的時，汪老師是這樣引導的：“哪個小組的立意最好？”“哪個小組的表達最好？”

7、，通過把大問題細分成一串小問題來引導學生，3、你認為汪老師的課堂導入是否合適？答：這節(jié)課的導入，汪老師下了很深的功夫，以歌曲《幸福拍手歌》，而且是兒歌，進行導入，很自然，對小孩子來說也很親切，符合課堂對象的需求特征。另外歌名也切合本節(jié)課的主題：幸福是什么？所以歌曲聽完后，汪老師提出：幸福是什么呢？這個問題，是非常流暢的。情景式教學，面對抽象的概念，進行具體的呈現(xiàn)，自然的導入新課。4、你在教學中常用的課堂導入方法有哪些？答：教學有法，而無定法，貴在得法。我在日常教學中，常用的課堂導入方法主要是符合學生，符