資源描述：
《翻譯電子商務(wù)論文范文-試析高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)芻議word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、翻譯電子商務(wù)論文范文:試析高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)芻議word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)芻議的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于翻譯論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)具有市場(chǎng)針對(duì)性。教師不能把語(yǔ)言能力與翻譯能力等同，應(yīng)堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重市場(chǎng)調(diào)查，在充分認(rèn)識(shí)翻譯教學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)課程體系。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的翻譯教學(xué)，不僅要看課堂上教學(xué)互動(dòng)的過程，而且要看用人單位和市場(chǎng)的反饋，從而真正培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才?！皩W(xué)校應(yīng)摘要：突破傳統(tǒng)翻譯
2、教學(xué)模式，培養(yǎng)出精通國(guó)際商務(wù)知識(shí)并具有高翻譯技能的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，是目前高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要任務(wù)。本文探討了高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的目前狀況、改革目標(biāo)及教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)1.引言目前，國(guó)際間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域的交流與合作日益密切，對(duì)外語(yǔ)人才的需求H益增加，市場(chǎng)更加需要復(fù)合型外語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)便是適應(yīng)這一趨勢(shì)而產(chǎn)生的一個(gè)較新的專業(yè)。該專業(yè)研究的就是運(yùn)用英語(yǔ)解決商務(wù)實(shí)踐理由，是商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用和結(jié)合的一門復(fù)合型學(xué)科。培養(yǎng)更多符合時(shí)代和市場(chǎng)要求的商務(wù)翻譯人才已成為翻譯教育工作的重中之重
3、。高職高專的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。今年，高職高專的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)總體而言仍處于起步階段,具體的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)等標(biāo)準(zhǔn)尚未確立，很多理由值得探討。1.我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)目前狀況2.1教學(xué)模式陳舊，教師角色有待轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)普遍以教師為屮心。正如豪絲（House）在其著作中描述的：“翻譯課程的老師，常常是一位說目的語(yǔ)的人，發(fā)給學(xué)生一個(gè)篇子（為什么選了這篇文章一般是不解釋的）。這種篇子中滿是陷阱，也就是說，教師從一開始就不打算培養(yǎng)學(xué)生從事復(fù)雜、難度較大的翻譯的技巧
4、，而是迷惑他們，讓他們岀錯(cuò)……在以后的幾節(jié)課上,全班同學(xué)逐句討論文章屮的每一個(gè)句子，最后由老師給出一個(gè)'正確'的譯文。”這種以教師為中心的教學(xué)法，將改錯(cuò)作為教學(xué)手段，將教師提供的參考譯文作為翻譯課的終極目標(biāo)，不符合真實(shí)情況下翻譯的本質(zhì)特點(diǎn)，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。（林克難，2000：56）陳葵陽(yáng)也指出：“在教學(xué)過程中，常常是教師在臺(tái)上一板一眼，學(xué)生在臺(tái)下四平八穩(wěn)。面對(duì)精妙Z譯，沒有驚嘆欣喜的喝彩；面對(duì)平淡之譯，沒有一顯身手的欲望；面對(duì)蹩腳之譯，也沒有棄之重譯的熱情，師生之間缺乏積極的互
5、動(dòng)與合作。”（陳葵陽(yáng),2005：78）商英翻譯教學(xué)重嚴(yán)密性和科學(xué)性，但很多高職院校教師的教學(xué)模式比較單一，只注重語(yǔ)言點(diǎn)的講授，沒有結(jié)合文化背景與學(xué)生的應(yīng)用能力，加上教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展。2.2缺乏教學(xué)大綱，教材質(zhì)量有待提高。高職商英翻譯教學(xué)一直存在教學(xué)目標(biāo)不明確的理由，至今仍缺乏具有針對(duì)性的翻譯教學(xué)大綱，教材編寫缺乏正確的指導(dǎo)。首先，現(xiàn)存翻譯教材“質(zhì)”與“量”增長(zhǎng)不平衡，教材數(shù)量激增的同吋品質(zhì)愈加堪憂?！半m然市場(chǎng)上出版的翻譯教材數(shù)量增長(zhǎng)極快，表面看去令人眼花繚亂，一派'繁榮'景象，
6、可教師們依然抱怨難以選到合適的教材，各種教科書名目繁多，內(nèi)容體例卻大同小異……大量教材存在著抄襲剽竊、堆砌例句、缺少分析、參考譯文質(zhì)量低劣、不注明出處隨意引用等理由”o（穆雷，2004：26）其次，現(xiàn)存翻譯教材理論與實(shí)踐搭配不合理。在現(xiàn)存的大多數(shù)翻譯教材中，縱然不乏精彩妙譯，但重頭戲還是翻譯理論。“盡管這些理論曾產(chǎn)生于一定的場(chǎng)景和語(yǔ)境，或某種特定的境遇，也曾是蓬勃鮮活的，然而經(jīng)過整理加工后，呈現(xiàn)在書本中的狀態(tài)是：有條理性卻顯刻板，有確定性又過靜止，有指導(dǎo)性乂少趣味。所以，即使教師能做到誨人不倦，也不能保證學(xué)半
7、學(xué)而不厭”。（陳葵陽(yáng)，2005：80）最后，現(xiàn)存教材多數(shù)沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)教材由于出版時(shí)間較早，很多內(nèi)容已與時(shí)代脫節(jié)。有些教材的編寫，往往是東拼西湊，體系性不強(qiáng)，更沒有按商務(wù)英語(yǔ)翻譯理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行合理安排。2.高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革目標(biāo)與方向1.1明確高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指向標(biāo)。就教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育主耍是培養(yǎng)一線需耍的技術(shù)型和技能型人才?！爱?dāng)前高等學(xué)校的翻譯教學(xué)和口、筆譯翻譯人才的培養(yǎng)都是跟不上我國(guó)社會(huì)發(fā)展和需求的。在不少方面，很有改革的必要”o（盧思源，200
8、8：41）許鈞指出：“由于翻譯學(xué)科的獨(dú)立地位得不到保證，中國(guó)基本上沒有真正的翻譯教學(xué)?！蹦壳斑_(dá)成的共識(shí)是翻譯學(xué)既不是語(yǔ)言學(xué)，乂不是文藝學(xué)的分支，而是一門介于語(yǔ)言學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科之間的獨(dú)立的綜合性學(xué)科，這就是要求制定相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系和課程體系。（崔向紅，2006：103）3?2提高師資隊(duì)伍的整體水平。目前，我國(guó)高職商英翻譯教師主要為各校外語(yǔ)專業(yè)教師，他們外語(yǔ)語(yǔ)言能力過硬，但大多缺乏系
