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《翻譯電子商務(wù)論文范文-試析商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的理由與改革word版下載》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、翻譯電子商務(wù)論文范文:試析商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的理由與改革word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的理由與改革的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫(xiě)有關(guān)于翻譯論文的寫(xiě)作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：各階段的表現(xiàn)。這種考核評(píng)價(jià)是封閉的、靜態(tài)的，忽略了把學(xué)生主動(dòng)參與、親自操練的翻譯實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到學(xué)生的期末成績(jī)中，也沒(méi)有體現(xiàn)出開(kāi)卷與閉卷有機(jī)相結(jié)合的優(yōu)化測(cè)試模式，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及各種潛能的挖掘，缺乏考核的動(dòng)態(tài)性、及時(shí)性和靈活性。5教師隊(duì)伍年輕化與“理論化”從事商務(wù)翻譯課程教學(xué)的教師摘要：冃
2、前我國(guó)的翻譯人才需求旺盛，但是學(xué)校輸出的翻譯人才不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。本文針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的理由，探討了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)模式，從師生角色的定位、教學(xué)內(nèi)容的取材、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)的創(chuàng)新以及教師素質(zhì)的提升等方面研究如何優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需的實(shí)用型翻譯人才。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)翻譯；建構(gòu)主義；教學(xué)改革全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷上升，尤其是對(duì)具有扎實(shí)翻譯功底和翻譯能力的人才需求旺盛。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，截止2009年，屮國(guó)的翻譯從業(yè)人員達(dá)50多萬(wàn)
3、人。從規(guī)模上看，中國(guó)已成為“翻譯大國(guó)”，但專(zhuān)業(yè)翻譯人員卻只有6萬(wàn)人左右。我國(guó)雖然每年都有大批的不同層次的畢業(yè)生進(jìn)入翻譯市場(chǎng)，但能夠真正勝任翻譯工作的人員數(shù)量與市場(chǎng)需求的差距還很大，這充分說(shuō)明我們的翻譯教學(xué)存在與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的傾向。為此，筆者在遼寧省沈陽(yáng)、鞍山、撫順、阜新、錦州等不同地區(qū)選擇了沈陽(yáng)工程大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧公安司法管理干部學(xué)院、遼寧行政學(xué)院、撫順師范高等專(zhuān)科學(xué)校、鞍山師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、阜新高等專(zhuān)科學(xué)校、遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧渤海船舶職業(yè)學(xué)院等9所高職院
4、校進(jìn)行了關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)分析，從建構(gòu)主義視角對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試性研究。一、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的理由1教學(xué)環(huán)境單一化隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教學(xué)環(huán)境不單單局限丁教室課堂，已經(jīng)延伸到社會(huì)課堂。67%的學(xué)院把商務(wù)英語(yǔ)翻譯課設(shè)在第五學(xué)期，以筆譯課為主（64課時(shí)），其屮33%的學(xué)院在筆譯授課過(guò)程中輔之少量口譯課（20課時(shí)），但是9所學(xué)院的教學(xué)環(huán)境都是在普通的學(xué)生教室。尤其是校內(nèi)翻譯實(shí)踐教學(xué)，22%的學(xué)院采用語(yǔ)音室，22%的學(xué)院采用與其他專(zhuān)業(yè)共享的多媒體教室，
5、56%的學(xué)院沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)室。在這種教學(xué)環(huán)境下，商務(wù)翻譯實(shí)訓(xùn)的信息量欠缺、直觀(guān)性不強(qiáng)、效率性不高。商務(wù)英語(yǔ)翻譯的校外實(shí)習(xí)則難度更大，社會(huì)上接受翻譯類(lèi)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位極少，即使接納實(shí)習(xí)學(xué)生的單位也只能一次性接納2-3人，并且實(shí)習(xí)單位限制多而實(shí)習(xí)內(nèi)容少，實(shí)習(xí)效果不明顯，這無(wú)形中限制或浪費(fèi)了學(xué)生參加翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，如何使學(xué)生的翻譯理論與翻譯實(shí)踐緊密結(jié)合并真正服務(wù)于社會(huì)是我們目前急需解決的實(shí)際理由。2教材選擇多樣化雖然各校選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)不同，但基本上分為兩種：一種是行業(yè)特色突出，適用對(duì)象比較明確的商務(wù)翻譯
6、教材，介紹商務(wù)領(lǐng)域各種商務(wù)文體和商務(wù)話(huà)題的翻譯技巧，有56%的學(xué)院選用此類(lèi)教材；另一種是基礎(chǔ)翻譯教材，側(cè)重于英漢互譯的基本技巧訓(xùn)練，有44%的學(xué)院采用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，37.5%的師生認(rèn)為教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，87.5%師生認(rèn)為的教材難易分化明顯，很好地與學(xué)生的“胃口”相匹配的教材太少。經(jīng)調(diào)查獲悉，教師在授課過(guò)程中都按照教材組織教學(xué)，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可見(jiàn)教材的選用至關(guān)重耍。3教學(xué)策略老套化調(diào)查涉及的9所院校的課堂依舊沿襲“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)手段有一定的局限性，一本教材和一根
7、粉筆操控整個(gè)課堂的局面依然存在。雖然78%的教師能夠上網(wǎng)查找與課程相關(guān)的資料，89%的教師在授課過(guò)程中注重學(xué)生翻譯技能的運(yùn)用，56%的教師釆用案例式教學(xué)法或啟發(fā)式教學(xué)，但是從學(xué)生的問(wèn)卷中獲悉：教師的課堂活動(dòng)不夠豐富，教學(xué)的設(shè)計(jì)比較單一，教學(xué)內(nèi)容新舊知識(shí)的銜接不強(qiáng)，雖然有一少部分教師采用多媒體授課，但是對(duì)現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用還很不充分，教學(xué)方式也不夠靈活，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有把學(xué)生帶到現(xiàn)實(shí)的生活中去學(xué)習(xí)、去感知。這種“重記憶，輕實(shí)踐”的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及動(dòng)手翻譯技能的提
8、高。4考核評(píng)價(jià)片面化目前的教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，都局限于教師自身的單一評(píng)價(jià),沒(méi)有從多層面、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。9所學(xué)校都采用形成性考核+終結(jié)性考核的測(cè)試模式，其中78%的學(xué)院采用閉卷考試，但是考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容片面，只是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)和期末考試給出考核成績(jī)，沒(méi)有全方位、多角度地反映學(xué)生各階段的表現(xiàn)。這種考核評(píng)價(jià)是封閉的、靜態(tài)的，忽略了把學(xué)生主動(dòng)參與、親自操練的翻譯實(shí)訓(xùn)成績(jī)納入到學(xué)生的期末成績(jī)中，也沒(méi)有體現(xiàn)出開(kāi)卷與閉卷有機(jī)相結(jié)合的優(yōu)化測(cè)試模式，忽略
