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《項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中應(yīng)用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中應(yīng)用摘要：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是專門針對高等院校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程對社會信息化的影響非常深遠(yuǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果一直不太理想，所以，本文重點研究了將項目教學(xué)法這種教學(xué)手段引入到《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中的實現(xiàn)方法。關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)改革；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實施1引言隨著社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)對人類社會產(chǎn)生著非常深刻的影響。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是專門針對高等院校非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。它的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成熟練使用計算機進(jìn)行信息處理的
2、復(fù)合型人才。然而，本課程在教學(xué)的具體實施過程中卻遇到了以下兩方面的問題：一方面，學(xué)生的起點不一。由于教育資源分配不均衡，有些地區(qū)的學(xué)生中小學(xué)已學(xué)習(xí)過了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)課程，并且能夠熟練操作計算機，打字速度也很快。而有些地區(qū)的學(xué)生卻對計算機很陌生，甚至有些學(xué)生還從未接觸過計算機。這樣一些學(xué)生認(rèn)為自己完全掌握了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，覺得沒有必要再學(xué)了，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生則感覺計算機深奧難懂，遇到問題很容易喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，目前高校傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊,傳統(tǒng)的“計算機+大屏幕”的教學(xué)形式，雖然教師講解的內(nèi)容多但教學(xué)進(jìn)程過快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過
3、程中過于機械，導(dǎo)致學(xué)生個性無法發(fā)揮，學(xué)生抵觸情緒很大。所以，對目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)手段必須要進(jìn)行改革。2《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件MicrosoftOffice和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。這三大部分又可以分為六個模塊分別為：計算機基礎(chǔ)知識模塊、Word2003模塊、Excel2003模塊、PowerPoint2003模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識模塊。其具體內(nèi)容如下表所示：3項目教學(xué)法的概述項目教學(xué)法是一種通過讓學(xué)生實施一個完整的項目而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教和學(xué)的教學(xué)模式［1］。由于項目教學(xué)法把學(xué)生的
4、學(xué)習(xí)活動融入到了有實際意義的項目實施過程中，因而這種教學(xué)方式可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用項目教學(xué)法具有以下優(yōu)點：第一，采用項目教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容具有綜合性和開放性。采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)所涉及到的問題都是活生生的，具有一定的實際應(yīng)用價值，而且教學(xué)內(nèi)容不局限于書本，具有開放性；第二，釆用項目教學(xué)法可以使教學(xué)活動具有真實性和趣味性。第三，采用項目教學(xué)法可以使教學(xué)主體體現(xiàn)出自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇不同的內(nèi)容和形式來自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展［2-3］o4項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實
5、施項目教學(xué)法在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的具體實施過程共分為三個階段，六個步驟，其具體步驟如下圖所示：在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施的準(zhǔn)備階段，要通過提問和引導(dǎo)的方式引出課程實施的項目，按照學(xué)生的不同性格和特長對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇項目不同實施的主題，最后帶領(lǐng)學(xué)生對實施的項目制定出詳細(xì)的項目實施計劃，并形成計劃任務(wù)書。在課程項目教學(xué)法的實施階段要讓學(xué)生相互自主協(xié)作，通過各種渠道收集資料、并對收集到的資料進(jìn)行分析，學(xué)生要將自己的資源和大家一起共享，并對課程項目的實施進(jìn)行積極的探究，最后學(xué)生完成作品制作。通過教學(xué)項目實施的學(xué)生在這個過程中可以學(xué)習(xí)到很多
6、知識和技能。最后，在課程實施的評價階段教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果交流和總結(jié)評價，從而達(dá)到勉勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的［4］。［參考文獻(xiàn)］［1］徐涵.項目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對教師的要求［J］?職教論壇，2007,(3).［2］顏春梅?“項目教學(xué)”在計算機教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教創(chuàng)新，2007,(3).[3]袁納新.計算機課程項目教學(xué)模式探究[J]?信息技術(shù)，2005,(28).[4]張承芬?教育心理學(xué)[M].濟南：山東教育出版社，2006：102.
