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《譚千秋的三個(gè)姿勢》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、最后的姿勢?一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰最后的姿勢？這個(gè)姿勢是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺？3、是呀！這是一個(gè)悲壯、令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)你帶著這樣的感情再讀課題。二、瀏覽課文，找描寫最后姿勢的句子。1、要求：那課文中幾次寫到了譚老師最后的姿勢呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用筆把相關(guān)的句子劃出來。2、交流。三、第一次（最后的姿勢）1、出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。過渡：首先，我們來看第一次描寫譚老師最后姿勢的句
2、子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作，從他的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？（你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？）交流、相機(jī)提示：拉、撐、護(hù)，從這其中我們體會(huì)到了譚老師對(duì)學(xué)生的愛。動(dòng)作的快。讀好句子。2、過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)。3、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？（情況十分危急，你是從哪兒感受到的？）4、出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會(huì)讓你感受到情況十分危急？指導(dǎo)朗讀：情況十分危
3、急該怎么讀？要地震了，多危險(xiǎn)呀！讀得這么慢，對(duì)嗎？看，這兒有三個(gè)感嘆號(hào)，讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么？在這么危急的情況下，譚老師是怎么說的呢？出示：他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，他大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。從這兒你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？要地震了，譚老師的話應(yīng)該讀出怎樣的感覺？很鎮(zhèn)定的感覺，怎么來表達(dá)呢？5、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了?。┏鍪荆旱谖遄匀欢文銖倪@句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什么？）讀好句子。在這萬分危急的時(shí)
4、刻，還有四位同學(xué)沖不出去了，出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚老師多作考慮，譚老師立即……，（引讀句子。）是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用“張開雙臂、護(hù)住學(xué)生”的姿勢面對(duì)死亡。（再讀句子）6、范讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……一切到這兒似乎已經(jīng)結(jié)束了，但事實(shí)上并沒有結(jié)束，看，這兒有個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你想一想，這兒省略了什么？（齊讀：請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受融入你的朗讀中。）(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚老
5、師對(duì)四位學(xué)生的鼓勵(lì)，省略了人們的哀嚎……)地震了，情況萬分危急，作者通過對(duì)危急環(huán)境的描述，更加烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地感受到譚老師情急下唯一想到的是他的學(xué)生。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。7、齊讀4—7自然段。四、學(xué)習(xí)第二次（最后的姿勢）1、過渡：課文中第二次出現(xiàn)對(duì)譚老師最后姿勢的描述，出現(xiàn)在人們的話語里，出示：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第八自然段，找一找，譚老師這最后的姿勢給人怎樣的感受？（震撼）這句話
6、中哪些詞語讓你感受到震撼的？請(qǐng)你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。2、“死死地”。想象：磚塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師：張開雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生。你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？請(qǐng)你把你的感情融入你的朗讀之中。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰再來讀好這句話。3、被深深震撼的還有誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。出示：“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚
7、老師飛身撲到了我們的?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。你是從哪些詞語上感受到震撼的？“飛身”、“撲”，這兩個(gè)詞語讓你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？（奮不顧身……）?譚老師面對(duì)危險(xiǎn)，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子。）4、出示：一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！蹦阌X得老師說的話有沒有道理？如果他不顧那四位離開教室，他……如果他要留在教室里，保護(hù)四位學(xué)生，他……這就叫生死攸關(guān)。（讀詞）是呀，他明知道留下來是死
8、，但他還是果敢地留下來了，飛身撲去，怎能不讓人震撼呢？（讀好句子）5、譚老師為什么會(huì)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢守護(hù)生命之門呢？導(dǎo)出第三自然段，出示：“人生的價(jià)值是什么？
