高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施雙語教學(xué)的嘗試

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1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施雙語教學(xué)的嘗試姓名:艾青申請學(xué)位級別:碩士專業(yè):學(xué)科教學(xué)·化學(xué)指導(dǎo)教師:許勛和20080801福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代,經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展是一種不可阻擋的趨勢。教育的全球化呼喚著雙語教學(xué)甚至多語教學(xué)。福州市教育學(xué)院附屬中學(xué)是一所多年辦學(xué)歷史和文化積淀的福建省三級達(dá)標(biāo)高中,我校的辦學(xué)理念是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹叭?,我們在高二年開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)化學(xué)雙語課程,探討雙語課程的教育價(jià)值問題,對福建的教育國際化和雙語教育理論的發(fā)

2、展做了有益的嘗試。高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)雙語教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)上與國際接軌,化學(xué)雙語教學(xué)一方面可以促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展,為學(xué)生成長為掌握自身母語文化的國際公民奠定基礎(chǔ);另一方面還能提升教師作為課程建設(shè)和參與者的意識,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,同時(shí)推進(jìn)學(xué)校的校本課程建設(shè),形成學(xué)校和地方的辦學(xué)特色。關(guān)鍵詞:高中化學(xué),研究性學(xué)>--j,雙語,雙語教學(xué)福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文文摘經(jīng)濟(jì)全球化,需要有“全球化”人才去適應(yīng)。中國已融入世界大家庭之中,公民的科學(xué)與人文素養(yǎng)必須具有“世界性”要求,這個(gè)理念也越來越清晰了。隨

3、著教學(xué)向國際市場的開放,經(jīng)濟(jì)全球化腳步的逼近,許多當(dāng)初由于認(rèn)識上的分歧導(dǎo)致的爭辯,已初見分曉。一個(gè)不爭的事實(shí)是,盡管有人反對,不少學(xué)校已率先做了嘗試,取得了些許成績,也遇到了不少困難,但畢竟已形成了~些共識:凡有條件的學(xué)校,應(yīng)該適量開展學(xué)科英語教學(xué)活動,以培養(yǎng)與國際接軌的人才,為中國經(jīng)濟(jì)騰飛做人才儲備。雙語教學(xué)是對我國費(fèi)時(shí)低效的外語教學(xué)有效的補(bǔ)充。另外,雙語教學(xué)是發(fā)展外向經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。其次,雙語教學(xué)是教育國際化交流的需要。蓬勃發(fā)展的高校雙語教學(xué)也為基礎(chǔ)教育的雙語教學(xué)提供了方向。另外,高等學(xué)

4、校的雙語教學(xué),也為中小學(xué)提供了師資來源。總之,雙語教學(xué)的意義重大。雙語(Bilingual)是指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)民族同時(shí)存在,兩種或兩種以上文化共存,可能或必須同時(shí)運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。本文所探討的雙語教學(xué)是漢語和英語意義上的雙語教學(xué)?!半p語教學(xué)”(BilingualEducaion)是一種通過使用學(xué)生的第一和第二語言來進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到某個(gè)教學(xué)目的的教育方法。由于教學(xué)的目的不同,就出現(xiàn)了不同類型的雙語教學(xué);過渡型雙語教學(xué)、保持型雙語教學(xué)、沉浸型雙語教學(xué)。在雙語教學(xué)中,學(xué)科

5、知識的獲取是主要目的;但由于在獲取學(xué)科知識時(shí)所使用的媒介不是母語,而是母語以外的第二種語言,所以,勢必會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對第二語言的使用量及掌握程度。從這一點(diǎn)上說,采用雙語教學(xué)更大程度上是給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語言的空間,而雙語教學(xué)的終極目的,就是讓學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語和第二語言進(jìn)行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由的切換,以便在精通母語和母語文化的同時(shí)更好地了解世界各國的文化,使他們具有進(jìn)行跨文化交流的能力,并樹立跨文化意識。心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)一種語言,如果不能直接到目的語國

6、家去實(shí)踐、學(xué)習(xí)那么要想取得成功,主要在于接觸這種語言的時(shí)間量和使用目的語的多寡。當(dāng)代雙語教學(xué)理念的學(xué)界共識,是立足于近現(xiàn)代外語教學(xué)效率低下(主要表現(xiàn)在言語聽說能力交際方面)的客觀事實(shí),并力求改變這一低效現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)雙語雙能復(fù)合型人才為宗旨以提高外語交際能力人才素質(zhì)作為價(jià)值取向,繼而適應(yīng)當(dāng)今世界教育國際化和信息化的時(shí)代潮流,此舉正在為越來越多的國內(nèi)外教育人士所贊同并不斷加以創(chuàng)新,從而建構(gòu)出既立足本土又面向全球的雙語教學(xué)運(yùn)作模式。因此,新時(shí)期雙語與雙語教學(xué)的理念定位,乃是中小學(xué)雙語教學(xué)運(yùn)作模式建構(gòu)

7、的理論前提和實(shí)踐先導(dǎo),即到底什么是雙語?究竟什么是雙語教學(xué)?為什么要搞雙語教學(xué)?雙語教學(xué)到底教什么,學(xué)什么?一句話,雙語教學(xué),尤其中小學(xué)的雙語教學(xué)的操作模式或具體的運(yùn)作程序到底是什么?而這一切都要從雙語和雙語教學(xué)的理念定位和價(jià)值取向研究開始起步才行。III福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文所以,我國中小學(xué)雙語教學(xué)運(yùn)作模式的建構(gòu),當(dāng)以此作為我國雙語教學(xué)理念定位中雙語教育政策導(dǎo)向的第一塊基石,即我國目前正規(guī)的學(xué)院式雙語教學(xué),在加強(qiáng)英語教學(xué)這一戰(zhàn)略性工作基礎(chǔ)的同時(shí),當(dāng)以漢英兩種官方用語為主的雙語學(xué)科(主要是自然科學(xué))教

8、育政策定位為指導(dǎo),這種理念的定位也較符合國家教育行政部門的教學(xué)語言規(guī)范指導(dǎo)。目前,我國把外國語與非語言學(xué)科內(nèi)容融為一體的雙語教學(xué)辦學(xué)活動或?qū)嶒?yàn),在教育本質(zhì)上完全不同于解放前外國教會學(xué)校的雙語教學(xué)活動和全部外語講授法。我國改革開放后的雙語教育是為社會主義的中國走向世界,科教興國,培養(yǎng)復(fù)合型國際化人才做為素質(zhì)教育大目標(biāo)之一而進(jìn)行的漢語基礎(chǔ)上的國家雙語教育,在這方面應(yīng)有清醒的認(rèn)識。此其謂理念定位之二,重在雙語教學(xué)的漢語主體情結(jié)與科教興國的價(jià)值取向

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