新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能思考

《新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能思考【摘要】新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和功能都發(fā)生了重大的變化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用。本文解讀了高中化學(xué)新課標(biāo)，指出了其核心的理念，闡述了其教育功能，并提出了的應(yīng)對(duì)措施?！咀髡摺恳π缕交瘜W(xué)教研室特級(jí)教師《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》于2003年4月出臺(tái)，去年已在4個(gè)省市使用新教材。筆者認(rèn)真學(xué)習(xí)了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求及功能進(jìn)行了思考，想通過(guò)此文與廣大同行進(jìn)行探討。一、新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表述《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了高中化學(xué)課程的基本理念：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高

2、21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。“知識(shí)與技能”即過(guò)去的“雙基”；“過(guò)程與方法”是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。所以新的課程理念的核心是“讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中在知識(shí)、學(xué)法、人文等諸方面得到發(fā)展”。其中第5條特別強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。8個(gè)課程模塊中設(shè)立了“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，這一獨(dú)立的課程模塊，以往的教材從來(lái)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立過(guò)實(shí)驗(yàn)章節(jié)；在所給

3、出的162項(xiàng)“活動(dòng)與探究建議”中，涉及到利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的有61項(xiàng)。其中有的實(shí)驗(yàn)是以前高中課本中從沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的，如用紅外光譜法檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素、比色法測(cè)定動(dòng)物血液或抗貧血藥物或補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的含量、硫酸亞鐵銨的制備和純度測(cè)定、用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量、李比希法分析碳?xì)湓睾康膬x器裝置與原理、pH計(jì)的使用、沉淀的轉(zhuǎn)化、熔融鹽的導(dǎo)電性、晶體的生長(zhǎng)條件探究、電路板的化學(xué)刻蝕、模擬保水實(shí)驗(yàn)、一氧化碳的毒性、鮮果中維生素C的還原性、抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性、用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池等近20項(xiàng)。根據(jù)新的教學(xué)理念及由此產(chǎn)生的新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)

4、驗(yàn)的表述，對(duì)比舊課程，我們發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)囊詫W(xué)科為本、以實(shí)驗(yàn)為本向以學(xué)生的發(fā)展為本轉(zhuǎn)變，使實(shí)驗(yàn)從作為知識(shí)灌輸?shù)幕A(chǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。②從為“教”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向?yàn)椤皩W(xué)”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，讓實(shí)驗(yàn)更好地配合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。③從為學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向?yàn)閷W(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，適應(yīng)開(kāi)放式學(xué)習(xí)的需要。④從只注重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力向培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維能力和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力并重轉(zhuǎn)變。⑤從教師壟斷實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)向教師吸引、指導(dǎo)、幫助學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)選題和方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。⑥從只注意“修修補(bǔ)補(bǔ)”性實(shí)驗(yàn)研究向重視開(kāi)發(fā)性研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與完善結(jié)合轉(zhuǎn)變

5、。⑦從只應(yīng)用近代實(shí)驗(yàn)方法向適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的方法和儀器，重視中學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。⑧從只重視理論到理論與實(shí)際的結(jié)合的轉(zhuǎn)變，更加重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、技術(shù)的聯(lián)系，注意用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決實(shí)際問(wèn)題。⑨從“單兵作戰(zhàn)”的自發(fā)研究向群眾性研究與組隊(duì)研究的“兩條腿走路”轉(zhuǎn)變。⑩重視綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展在實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一項(xiàng)重大任務(wù)或問(wèn)題以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體；設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情景，誘導(dǎo)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)；提供機(jī)會(huì)并支持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)控。在杜威的教育思想和建構(gòu)主

6、義的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)理論的影響下，“探究教學(xué)”、“問(wèn)題解決教學(xué)”在西方科學(xué)教育變革中得以形成和發(fā)展，并逐步成為西方科學(xué)教育理論和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)之一。這樣的學(xué)習(xí)觀、教育觀對(duì)我們改革化學(xué)教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義，也促使我們反思和重新認(rèn)識(shí)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。二、新的教學(xué)理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的突出表現(xiàn)（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力有著獨(dú)特的作用創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其生動(dòng)直觀、現(xiàn)象新奇等特點(diǎn)而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。而興趣是創(chuàng)造性思維成果的前提和條件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要充分

7、采用發(fā)散性問(wèn)題對(duì)學(xué)生提問(wèn)，步步啟發(fā)。層層誘導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生多種獨(dú)特的想法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，原電池的演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有電流產(chǎn)生時(shí)。不是教師給出結(jié)論，而是學(xué)生就現(xiàn)象和原理進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，筆者曾作了統(tǒng)計(jì)，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、所提出的問(wèn)題、相互解答的結(jié)論達(dá)53條之多，幾乎每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行甄別，最后形成了正確、全面的概念。這里肯定有錯(cuò)誤的推斷，但通過(guò)探討激發(fā)思維，敢于思維，有助于創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，