追尋詩意的數(shù)學(xué)課堂

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1、追尋詩意的數(shù)學(xué)課堂2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科研究計劃常州新北區(qū)龍虎塘實驗小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科組一、優(yōu)勢分析：梯隊變化：梯隊分布姓名性別年齡教齡學(xué)歷職稱任教年級組內(nèi)職務(wù)第一梯隊（6人）20.6%荊亞琴女3410本科小學(xué)高級六學(xué)科第一責(zé)任人市教學(xué)能手許秋明女3514本科小教高級四教研組長耿云女298本科小學(xué)一級六教研組長、市教壇新秀萬一琴女4119本科小學(xué)高級六操鋒男294碩士小學(xué)一級三教研組長梁玲霞女329本科小學(xué)一級二教研組長第二梯隊（15人）51.7%顧鵬飛男232本科小學(xué)二級五教研組長羅麗琴女4020本科小學(xué)高級五石秀娟女394本科小學(xué)高級五徐子燕女308本科小

2、學(xué)一級一徐艷麗女274本科小學(xué)一級一、二毛小飛女242本科小學(xué)二級二黃洪亮男4526本科小中高五副校長楊偉男3714本科小學(xué)高級五總務(wù)、市教學(xué)能手倪瑩芝女288本科小學(xué)高級二徐建平女324碩士小學(xué)一級四房永平男3611大專小學(xué)一級四蘭鋒女4012大專小學(xué)一級一邵文雅女4525本科小學(xué)高級六楊建芬女4624大專小學(xué)一級六陸永鋒男4328本科小學(xué)高級六第三梯隊（8人）27.6%倪敏女本科小學(xué)高級一教研組長常州市學(xué)科帶頭人王遠華女4929大專小學(xué)高級四周慧珠女5335大專小學(xué)高級四韓菲女274本科三陸靜女252本科三袁晶女293本科二朱嘉韻女22本科一蔡芬女251本科三梯隊變化

3、主要是體現(xiàn)在梯隊成員經(jīng)過自己的努力，都逐步地向更高一級梯隊發(fā)展。尤其是第二梯隊發(fā)展尤其明顯，第二梯隊的人數(shù)由原來的8人升為15人。第三梯隊的人數(shù)由原來的15人變?yōu)?人。常州市“新基礎(chǔ)研究”普查情況一覽表等第AA－B＋BB－第一梯隊（4人）121第二梯隊（8人）2222第三梯隊（8人）1322合計（20人）2(10%)7(35%)4(20%)5(25%)2(10%)9(45%)11(55%)1．教師主動發(fā)展的意識正逐步形成通過“新基礎(chǔ)教育”研究，老師們主動發(fā)展的意識正逐步形成。“新基礎(chǔ)教育”理念、教育視野、研究精神帶給老師們巨大的沖擊，感受到了自身學(xué)科素養(yǎng)的不足，意識到了思

4、想方法和知識結(jié)構(gòu)對自身發(fā)展的影響，“自我更新”成為內(nèi)心強烈的愿望。2.課堂教學(xué)有變化首先，課堂開放逐漸從單一走向多元。老師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計大問題，在學(xué)習(xí)活動的展開過程中，學(xué)習(xí)重心下移較以往有改進。互動的形式也逐漸從單一走向多元。教學(xué)設(shè)計關(guān)注了目標(biāo)制定與學(xué)生分析、教材分析三者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，三者割裂的現(xiàn)象明顯改變。學(xué)習(xí)活動之間的關(guān)聯(lián)度、有機感也在逐漸增強。其次，教師思維逐漸從點狀走向整體。從老師們撰寫的教學(xué)設(shè)計，能清晰地感覺到老師的整體意識越來越明顯，不僅能關(guān)注到一個單元同類課型之間的聯(lián)系，還能關(guān)注到一類課型在不同年段之間的聯(lián)系。學(xué)生培養(yǎng)逐漸從散點走向序列。針對學(xué)生

5、的預(yù)習(xí)和課堂聽課等新常規(guī)，龍小數(shù)學(xué)組專門進行了梳理，并形成了日常聽課反饋單項常規(guī)情況的基本要求。3.研究從課堂教學(xué)變革走向課程建設(shè)專題研究從課型走向單元結(jié)構(gòu)教學(xué)，深化和拓展了課型研究的成果，從課型——單元結(jié)構(gòu)教學(xué)——年段目標(biāo)的分解與銜接，增強了教學(xué)的整體意識。提出“兒童數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張。二、潛勢分析：1.教師培養(yǎng)的日?；?。成熟課型的體悟和轉(zhuǎn)化能力，大問題設(shè)計的收和放的能力，師生互動中的點撥和推進能力，資源的敏銳捕捉和有效利用的能力，這些，部分教師還很欠缺，需要骨干教師在日常教學(xué)中深入課堂、及時指導(dǎo)。核心理念不應(yīng)停留在口頭上，而是逐漸向教學(xué)行為自覺邁進。2.學(xué)生培養(yǎng)的持續(xù)化

6、。部分班級間學(xué)生思維的深度、語言表達的質(zhì)量有差異，發(fā)言面不廣，表達不自信，教研組要進一步把學(xué)生能力的培養(yǎng)作為持續(xù)關(guān)注的要點。3．教學(xué)的精準(zhǔn)化程度不高。教師對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還未形成清晰的認識，缺乏對年段目標(biāo)進行深度解讀、具體分解和實踐落實的能力。同時，在教學(xué)管理過程中，對各項常規(guī)要求的細化標(biāo)準(zhǔn)還不完備，也缺乏專業(yè)化的論證，日常的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、反饋、跟進機制不完善。三、本學(xué)期節(jié)點事件：1.“新基礎(chǔ)教育”精品課（具體時間待定）。2.迎接區(qū)“素質(zhì)教育督導(dǎo)”評估。3.迎接省級課題《為詩意人生奠基的學(xué)校文化變革的實踐探究》結(jié)題活動。4.組織數(shù)學(xué)教師積極參加區(qū)、市“骨干、學(xué)帶”評選。5、積極

7、組織四年級學(xué)生參加“省級學(xué)業(yè)水平”測試。四、學(xué)期目標(biāo)：1．骨干培養(yǎng)：學(xué)科組長、團隊隊長要整體提升五種意識和能力：整體規(guī)劃、系統(tǒng)思考的意識與能力，示范引領(lǐng)，服務(wù)師生的意識與能力，主動工作、不斷創(chuàng)新的意識與能力，長程管理、持續(xù)改進的意識與能力，培養(yǎng)隊伍、共同成長的意識與能力，促進學(xué)校的品質(zhì)提升。2．教研組文化建設(shè)：形成鮮明的教研組文化，教研組長成為團隊研究的領(lǐng)軍者，組織教研組積極參加區(qū)優(yōu)秀教研組的評審。3．教師發(fā)展與課程建設(shè)：全面打造具有“詩意課堂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新態(tài)勢。（靈動、簡約、平實），進一步提升教師的綜合素養(yǎng)，落實國家課程