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《新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探析摘要文章論述小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，結(jié)合小學(xué)語文不同課型，分別從課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略以及教學(xué)過程中策略的應(yīng)用進(jìn)行闡述，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞小學(xué)語文；教學(xué)策略新課程強(qiáng)調(diào)課程的功能從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本文分別從課堂教學(xué)準(zhǔn)備以及教學(xué)過程進(jìn)行闡述，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的教學(xué)策一、注重教材分析教師要通讀小學(xué)語文各學(xué)段的整套教材，了解全局，明確教材的知識體系、編排特點(diǎn)以及各年級教學(xué)內(nèi)容之間的區(qū)別與聯(lián)系；要熟讀整冊教材，并明確全冊教材的教學(xué)要求、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)
2、、難點(diǎn)等；要精讀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。分析知識內(nèi)容和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，知道哪些是學(xué)生掌握的、能用的、會用的；哪些是學(xué)生通過自學(xué)能消化處理的，哪些是理解困難的、容易產(chǎn)生歧義的，哪些是可鏈接的、可延伸的，在深入鉆研基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)及課文重點(diǎn)難點(diǎn)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性低年級是識記生字的重要時期，是記憶生字的黃金時段。根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。女口，教授象形字“車”時,可以通過動畫展示漢字的字理演變過程，提高識字的
3、樂趣；教授“清”字時，可以通過“晴”、“情”、“蜻”等字滲透字根識字法，推進(jìn)學(xué)生主動識字的積極性。三、根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)有效情境口語交際課的情境設(shè)置很重要，它能夠激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，而口語交際課的情境設(shè)置通常會從導(dǎo)人開始。由于口語交際本身屬于情境語言范疇，有較強(qiáng)的隨意性、靈活性，所以在課堂導(dǎo)入的時，就應(yīng)該讓學(xué)生感受到課堂氣氛的輕松與靈括。導(dǎo)入的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，換句話說就是學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們表達(dá)欲望的話題，這樣可以將學(xué)生帶入一個良好的交際氛圍。四、注重提問的藝術(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)要有利于創(chuàng)新，教師要設(shè)置有挑戰(zhàn)性的
4、問題、開放性的問題、探索性的問題，這些問題，才能給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。如果只是簡單的技能訓(xùn)練和知識的灌輸，學(xué)生就不可能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。同時，也應(yīng)注意提問等待的時間，問題提出后，要結(jié)學(xué)生留有思考的時間,然后指名回答。思考范圍力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。對于水平差一點(diǎn)的學(xué)生，雖有難度，但經(jīng)過努力也可以跟得上；對于水平高的學(xué)生，也不至于因?yàn)楣?jié)奏太慢而影響學(xué)習(xí)情緒。五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就在于它是。綜合性”的學(xué)卯。因此，要求學(xué)生
5、不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實(shí)踐活動親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流等活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，僅僅明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)還不夠,必須通過一個個具體的項(xiàng)目開展探究活動。首先，要引導(dǎo)學(xué)生確定探究的主題；其次，要引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)的方案，第三，在探究活動學(xué)習(xí)的方案確定以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動。在探究活動過程中，教師要參與其中，并且在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥；最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。六、注重積累教師應(yīng)積極提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱
6、讀材料，擴(kuò)大閱面，增加閱讀量，多讀書，好讀書讀好書。教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀，積累語言知識的目的。在積累語言知識的同時，還應(yīng)學(xué)會積累生活，教會學(xué)生如何觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)會抓住生活中的某些細(xì)節(jié)并以此來反映生活。學(xué)生自然知道該寫什么，并且易于動筆，樂于表達(dá)。熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，也可以避免學(xué)生在寫作課中不知道該寫什么或者寫出來的作文空洞無味，不具體、不生動了。七、注重評價策略教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反之，則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平給予不
7、同程度的評價，特別是在對學(xué)生的作文評語中不能千篇一律，也不能一棒打死，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較髙的要求，對基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。多肯定語句語氣，讓學(xué)生感受到受尊重的和睦的氣氛，進(jìn)而快樂地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)為學(xué)生搭建自我展示的舞臺。寫作課讓學(xué)生在表情達(dá)意的同時。把評價的自主權(quán)還給學(xué)生，提倡學(xué)生間互相評價，共同發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)與不足，取長補(bǔ)短。教師應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫作過程中的個性體驗(yàn)，對學(xué)生多加鼓勵.激發(fā)其習(xí)作的積極性。綜合性學(xué)習(xí)探究活動告一段落之后，教師要趁熱打鐵，及時引導(dǎo)學(xué)生交流與分享探究的成果。交流的目的不是評判探究成果
8、的多少與優(yōu)劣，而是通過傾聽分享他人的活動成果和心得感受，從中獲得提高。綜上所述，
