新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

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1、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較之以往有了很大的改變，他們逐漸開(kāi)始對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思，并開(kāi)始將新方法應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)屮。但這種改變僅是部分語(yǔ)文教師，仍有不少語(yǔ)文教師還在運(yùn)用填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，這種單一、僵化的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展。要想走出這一教學(xué)誤區(qū)，關(guān)鍵在于樹(shù)立正確的教學(xué)觀，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)真正成為學(xué)生的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課程改革；因材施教;合作學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132(2017)05-0063-02

2、DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.05.038小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性課程，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力方面起著重要的作用。當(dāng)前，雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的浪潮中取得了不錯(cuò)的成效，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方乃存在一定問(wèn)題，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)效果，制約了學(xué)生的全妞發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育和新課程理念的真正落實(shí)。對(duì)此，我們必須采取切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施，避免形式主義，從思想理念到具體的課堂實(shí)施，都必須遵循小學(xué)語(yǔ)文新課程的要求。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，推動(dòng)著人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的

3、能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一旦學(xué)生有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。相反，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，他們就不愿也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不好。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)屮要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（一）關(guān)注學(xué)生，開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)興趣小學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競(jìng)賽時(shí)往往處于緊張、興奮狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識(shí)傳遞和吸收。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)N容，合理組織競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們比一比誰(shuí)認(rèn)的字多、誰(shuí)組的詞多等，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓他們積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生在熟悉的生活

4、情境中興趣濃厚，更冇利于學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文A容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系己有的經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)生活，感悟生活，加深感受。如教學(xué)《司馬光》時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了以下情境：“一名小孩不慎從窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，將怎樣施救？”學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，出謀劃策。不僅如此，他們還將此與司馬光的處境很好地交融在了一起，對(duì)課文屮司馬光的機(jī)智有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。（三）把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣多媒體集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、圖片等于一體，具有鮮明的表現(xiàn)力與直觀的形象性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生濃脖的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

5、中，教師要把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)好處地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示更為形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、科學(xué)使用語(yǔ)文教材教材是教師教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源?？梢哉f(shuō)，教材的使用是否成功直接影響著教學(xué)內(nèi)容的合理性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視教材的使用，變“教教材”為“用教材”，把教材作為完成語(yǔ)文教學(xué)的一種資源，大膽地調(diào)整教材內(nèi)容和進(jìn)度，從而讓教材在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程屮真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一方面，耍以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)使用教材。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教師要深入研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其巾提出的語(yǔ)文

6、教學(xué)要求有一個(gè)透徹的把握，并據(jù)此調(diào)整教材內(nèi)容，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)使用教材。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合他們的實(shí)際情況，滿足他們的需求。因此，教師耍根裾學(xué)生的實(shí)際情況增加或補(bǔ)充某些內(nèi)容，刪除或者減少學(xué)生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇符合他們發(fā)展需求的內(nèi)容。需要注意的是，教材本身有一定的局限性，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本方法的前提下，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，聯(lián)系生活，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、延仲，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，精讀課標(biāo)，深鉆教材，細(xì)研學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需要靈活調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)

7、擴(kuò)充和刪減教學(xué)內(nèi)容，嘗試多種構(gòu)思，才能讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。三、創(chuàng)新教學(xué)方法以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大都采取“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”“填鴨式”的教學(xué)方式，“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，語(yǔ)文教師必須改變這種單一的“注入式”教學(xué)方式，采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、體驗(yàn)課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)。（一）采取分層教學(xué)法學(xué)生存在個(gè)體差異，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等各不相同，若教師采取“一刀切的教學(xué)方式”，顯然不可能取得好的教學(xué)效果。