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《新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺析》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺析 摘要：語文教學(xué)的主要目標(biāo)是語言的表達(dá)和理解，在語文課本中，要通過簡短的篇章去理解體會作者的思想感情，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)語文教師，要通過課內(nèi)和課外的閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀水平?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué) 【中圖分類號】G623.2 在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論識字、寫作、還是閱讀都施行滿堂灌的教學(xué)模式。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教學(xué)方法是落后的、不實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思維個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身潛力的能力。教師
2、要把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，變以前的被動學(xué)為主動學(xué)，變呆板學(xué)為靈活學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)。5 在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的閱讀過程中去感悟作者情感至為重要，如閱讀一篇文章，反復(fù)揣摩，靈敏地抓住某些片段以及關(guān)鍵詞，將作者的思想感情表達(dá)出來，甚至能聽出作者的言下之意、弦外之音。在語文課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建一個與內(nèi)隱學(xué)習(xí)相結(jié)合的輕松、和諧的閱讀環(huán)境。而在這一過程中，不僅要促使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得和運(yùn)用語法規(guī)則，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)隱的語感知識與能力，準(zhǔn)確的扼住作者情感世界的“咽喉”?！ ∫弧⒕脑O(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
3、俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣道理，一段好的導(dǎo)語，能極大地引起學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生對任何事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望。我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！ ≡诮虒W(xué)《雨》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就像我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水怎樣？莊稼又是怎樣情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的
4、課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來?！ 《?、循序漸進(jìn)，由淺入深 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”5的教育方針。一年級課上閱讀課文，我只要求學(xué)生借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時，我要求學(xué)生不僅能讀通、讀懂一句話，而且要準(zhǔn)確地斷句，閱讀時要富有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解
5、一句話的含義。三年級時，我提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容?！ ∪?、精講多讀，讀出情感 在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授。就像一位媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，這樣就達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句
6、段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自己解決問題，遇到較難的課文，先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。 四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情 雖說“書讀百遍，其義自見?！?但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每堂課前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文和古詩，配以樂器和圖畫，記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣一來，學(xué)生在各種特
7、定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操?！ ∥?、課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合 新課標(biāo)同時要求學(xué)生在中高年級每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。這樣，使課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的好詞佳句摘抄下來，并寫一定篇數(shù)的感悟。學(xué)生閱讀能力、寫作能力及語文綜合能力的提高程度更不言而喻。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對于祖國語文的感情與日俱增，為學(xué)好語文創(chuàng)造了先決
