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《農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)與利用的策略摘要：目前農(nóng)村科學(xué)課程資源比較缺乏，教師課程資源意識(shí)比較淡薄的現(xiàn)狀，作為一線的農(nóng)村科學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)農(nóng)村課程資源開發(fā)盡自己的一份薄力。為此，本文從課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書、教師、學(xué)生的生成三大板塊入手,揚(yáng)長避短，初步探討有關(guān)農(nóng)村課程開發(fā)及課程資源的問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);科學(xué)課程;資源匱乏;利用策略中圖分類號(hào)：g427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1992-7711（2012）16-025-2如何充分利用農(nóng)村課程資源的優(yōu)勢,同時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村課程資源的不足是農(nóng)村課程改革要解決的首要問題。為此，我們進(jìn)行了“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)
2、課程資源開發(fā)與利用”...的實(shí)踐研究，試從課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書、教師、教學(xué)生成三大板塊入手,揚(yáng)長避短，初步探討有關(guān)農(nóng)村課程開發(fā)及課程資源的問題。策略之一：課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書是基本而特殊的課程資源。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它是政策性很強(qiáng)的課程資源。教科書在編寫時(shí)，遵循了學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，精選對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開放性和靈活性較以前的教材有很大的不同，它在很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵的作用，它是基本的課程資源
3、。所以，在教學(xué)中，我們首先細(xì)致研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后結(jié)合教材內(nèi)容利用集體備課的時(shí)間進(jìn)行研討，把教材中一切能夠促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)資源充分發(fā)掘出來。1．深究教材，向課外挖掘教材資源科學(xué)是一個(gè)比較抽象的概念，而教材的特點(diǎn)與以前知識(shí)點(diǎn)有很大的區(qū)別，開放性和靈活性很大，如何讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備呢？我在深究了課標(biāo)，讀通了教材之后，把目標(biāo)投向了“搜集”。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、整理資料的能力是新課程改革中的一項(xiàng)重要目標(biāo),是發(fā)展學(xué)生探究能力，提高學(xué)生科學(xué)興趣和素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是為學(xué)生學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，我一般采用提前分組，預(yù)習(xí)教
4、材，小組討論提前需要準(zhǔn)備什么材料，然后以分工合作的形式課前收集、整理，然后課堂交流共享。這樣，將教材引向課外，豐富學(xué)生的課外所得。我還和語文教師聯(lián)合，在鼓勵(lì)學(xué)生大量課外閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀科普類的書籍。根據(jù)學(xué)校班集體建設(shè)年的要求，在德育處的支持下，各年級(jí)還成立了“科學(xué)圖書館”，學(xué)生拿一些有關(guān)科學(xué)方面的書籍，老師將書編號(hào)登記，每班自派一名圖書管理員負(fù)責(zé)借閱書籍。這樣學(xué)生的課余生活豐富了，午休和課余時(shí)常見他們圍坐在一起手捧《十萬個(gè)為什么》、《百科全書》等，看得津津有味，什么冥王星、水星……...介紹得頭頭是道，家長們普遍反應(yīng)，電視劇迷變成了觀看科
5、學(xué)世界、人與自然迷，還經(jīng)常興致勃勃地給大人講科學(xué)故事，介紹天文地理呢。我們還采用了各種激勵(lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，激發(fā)和延續(xù)學(xué)生的“搜集科學(xué)”和“學(xué)習(xí)科學(xué)”...的興趣。2．創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源作為科學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,適合自己的才是最好的、最具實(shí)效的。由于科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)比較多，但由于受各種條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)操作起來有些難度，但一說了之又不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教材配套教輔材料較少、受條件制約的情況，我決定做一次較大的嘗試，自己根據(jù)教材，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生一起設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而書上的一些難以操作的實(shí)驗(yàn)我們則棄之不用。這樣無論是學(xué)生還是
6、老師對(duì)教材的理解、把握、運(yùn)用，在教學(xué)設(shè)計(jì)上都比過去輕松了許多，都嘗到了不被動(dòng)地讓教材牽著鼻子走的甜頭，教師教得更有側(cè)重，學(xué)生便學(xué)得愈發(fā)輕松。策略之二：教師教師是重要的課程資源。教師不僅決定著課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，其自身也是實(shí)施課程的首要的基本條件資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。1．根據(jù)現(xiàn)狀，加強(qiáng)培訓(xùn)力度小學(xué)科學(xué)課程單從知識(shí)體系上講，包括了生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展，涉獵的知識(shí)面相當(dāng)寬廣；小學(xué)科學(xué)課程對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、
7、教學(xué)手段及教學(xué)能力等提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)照這些標(biāo)準(zhǔn)和要求，許多科學(xué)教師的素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)，特別是現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍并不理想，專職教師幾乎沒有，大多是兼職教師，不具備相應(yīng)的學(xué)科背景，很難勝任科學(xué)教師的角色。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，學(xué)校始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，通過這一重要的課程資源的突破來帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師的職前與職后培訓(xùn)力度，是解決問題的方法之一。近幾年，學(xué)校經(jīng)常安排我各級(jí)開展的科學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，然后再給其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平。學(xué)校還經(jīng)常開展科學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，通過授課、評(píng)課
8、等活動(dòng)提高我和其他教師的課堂教學(xué)水平。2．用他山之石教師的知識(shí)層面各不相同，特別是一些老教師，在他們的大腦中有許多潛在的科學(xué)資源。因此，
