淺談《農村課程資源的開發(fā)與利用》

《淺談《農村課程資源的開發(fā)與利用》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談《農村課程資源的開發(fā)與利用》——08年武漢市農村偏遠地區(qū)中學教師點滴武漢市江夏區(qū)舒安中學夏艷輝15971490759[摘要：可能屬居教育最底下的一線，濁見于耳聞目睹，實屬愚下感慨，將中國教育改革難，哪朝哪代不在“文學革新”，奐其“革”在于“新”，溶“革”思“變”。今將“主體性資源”，“素材性資源”，“情景性資源”，“原創(chuàng)生性資源”，抒懷見拙，見諒。][心聲]別夢依稀咒十天，囫圇吞棗探“資源”。吾求心得何處是，搜腸刮膽寢難眠。關鍵詞：課程資源課堂資源主體題記一中國的教育改革自20世紀八十年代始，距今已有二十多個春秋，這“四化”改革突飛猛進，讓“部分人先

2、富起來”，一—“走小康道路”，--一“家園建設”?！鞍l(fā)展是硬道理”，這教育改革好難啊！題記二“惜秦皇漢武，唐宗宋祖，”姑且有“八個文豪”，看“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其內”的壯闊胸懷，想“……江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”的無限感慨，思，中國人是不是“一切向錢看”,哪遐“竟折腰”的依稀婉惜。題記三課程資源，什么是課程資源，幾經滄海，萬宗歸一，至少能在湖北省內這么認為，課程資源即為：主體性資源、素材性資源、條件性汁液、情景性資源，后創(chuàng)性資源。課程資源的開發(fā)和利用已成為實施課程的“熱點”和“亮點”。說其星光燦爛，可在一線教師恐怕很難“融會貫通”。

3、一、主體性資源主體性資源即學生、教師、家長、社會。主體性資源就是課程實施的主體，課程是由主體進行的。課程資源不是課堂資源。其實它們有著本質的內在的聯系。課堂資源即：學生、教師、文本、教室的環(huán)境，師生的溝通是情緒資源，一堂課的“好與壞”，其關鍵作用于師生間的互動，這“互動”不只是師生的一問一答，鼓鼓掌的熱鬧，而是師生間相互滲透于文本中去。案例1導——營造“和諧氛圍”06年下學期開學不久，“學洋思，先學后教”的教育教學改革模式在我校展開，于是我很想在七年級我班上堂模擬課。[快上課了，同學們看到后排坐滿教師，有的小聲說：又上公開課了，老師怎么不跟我們說聲啊……

4、][我提著小黑板夾著教案很高興地走進教室，鈴聲響過，呼地掌聲一片響起]師：同學們好，今天（出示一黑板）是我校推行“學洋思，先教后學”先進教學經驗的模擬課首次在我們班展開，希望同學們“人人爭當小老師”，踴躍參與，好不好？生：（齊聲）好。師：好（小組長發(fā)教案“百草園”片斷），請看小黑板上的兩個“不必說”和“單是”的句子，想想這是一個怎樣的句式，更側重哪一方面，在閱讀短文時你還發(fā)現了什么？現在以學習小組為單位，讀、品、交流。[5分鐘過后，就有學生欲動。]生：這個句子前后是并列關系，寫了百草園之美。生：我認為這個句子前面是并列，后面是遞進，強調的是“單是”后面的

5、內容。生：對，強調的是“單是”后面的內容，但我不認為是并列關系，第二段寫的整個百草園的景色之美，“不必說，不必說”是先放這里不說，就泥墻根一帶（本沒有什么好玩的）就有無限趣味，這是用一處來寫整個百草園。生：對，這種寫法就叫做“以一”“以一概全”。同學們都望著我。師：（我即興說）對，同學們說得對極了，是“以一概全”，是說泥墻根一帶在成人的眼光或常人的眼中本沒有趣味的，卻使小朋友們在這里找到了“無限趣味”，可見百草園的美景佳趣比比皆是。生：老師作者在描寫百草園的景色時，不僅寫植物，還寫了動物。師：好，這位同學說得對，同學們請看看短文，第二段共有幾個句子，哪些

6、句子是寫植物的，哪些句子是寫動物的。生：七個句是按“植物—動物—動物—植物”這樣的結構來安排記敘的。師：好，說得真好，那么眾多的描寫中，你最喜歡的哪些句子，為什么？生：我認為作者在描寫動植物的時候，有些詞語就用得好。師：什么樣的詞語用得好。生：（齊）形容詞。師：好，請聽，肥胖的白菜，輕捷的桑葚掛在枝頭，紫紅的黃蜂，碧綠的叫天子……（同學們捧腹大笑）。師：（假裝愣住了）你們笑什么？生：形容詞用錯了。生：不形象，不準確。師：哦，我懂了，語言的生動必須是形象、準確的生動。生：我喜歡第4句，班蝥的屁股冒煙很有趣的，我曾經試過。生：我喜歡5、6句，它寫了兩種植物，

7、且詳寫了“何首烏”，我也很想得到一塊，希望它能給我的生活增添一份神奇色彩。師：好，好，很好，那在這第一段中有沒有疑問的呢？生：老師，第一段中的“似乎確鑿”這個詞很矛盾，“似乎”是仿佛、好像，不敢肯定，“確鑿”表肯定啊。師：啊，這個，這個是有點問題，是不是作者選詞用錯了？生：不可能。師：那為什么就不可能。生：不可能的是魯迅是大文學家，都是經字斟句酌的。師：啊，對呀，魯迅是大文學家，恩，那你們覺得他在寫這篇文章時有多大？生：不知道，只知道是“九月十九日”，但可以想象寫這篇文章時，他大概是成年人了吧。生：對，就是說用成年人的眼光來寫兒時的事情，“似乎”不太清楚

8、，但可以肯定的是百草園那時確實是“我”的樂園。師：好，同學們這堂課比我預想的要好