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《初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要早在二十世紀(jì)五十年代，張志公先生就曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個(gè)‘老大難’，而作文教學(xué)恐怕又是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)老大[1]難?！睙o(wú)論時(shí)代怎樣的變化，寫作教學(xué)一直處于令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，教育工作者們也從未停止對(duì)寫作教學(xué)的探索。自媒體時(shí)代的到來(lái)，令微博、微信等自媒體平臺(tái)進(jìn)入公眾的視野，與之衍生的“微寫作”引起了大家的追捧。為了順應(yīng)時(shí)代潮流，2014年，北京率先將“微寫作”納入語(yǔ)文高考中，微寫作教學(xué)也因此受到語(yǔ)文教師的關(guān)注和重視。雖然微寫作因微博興起，但在語(yǔ)文寫作教學(xué)領(lǐng)域，小作文、片段作文可謂是微寫作的雛形。順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展是語(yǔ)文寫作教學(xué)改革的
2、必然之舉，更為重要的是寫作教學(xué)存在模式化、低效率的問(wèn)題。所以，微寫作的出現(xiàn)為語(yǔ)文寫作教學(xué)領(lǐng)域注入一股清泉。微寫作作為一種短小精悍的寫作形式，最為顯著的特點(diǎn)就是短小性、靈活性、即時(shí)性、交際性。基于微寫作的特點(diǎn)，微寫作教學(xué)也區(qū)別于以往的大作文，更加自由靈活，更加貼近生活。微寫作教學(xué)作為大作文教學(xué)的有益補(bǔ)充，有自己的獨(dú)特之處。首先，微寫作的篇幅短小精悍，形式靈活自由，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣；其次，對(duì)于細(xì)小簡(jiǎn)單的材料，微寫作要有所說(shuō)，有所寫，學(xué)生必然觀察到、思考到、感覺到精微的地方去，所以可以提高學(xué)生觀察力、思考力和感受力等綜合素養(yǎng)；再次，微寫作教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生與生活
3、、社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性化，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，加強(qiáng)了寫作中的人文關(guān)懷；最后，微寫作教學(xué)促使語(yǔ)文寫作教學(xué)與時(shí)代接軌，微博教學(xué)等方式打破了傳統(tǒng)寫作教學(xué)的保守性，可謂是創(chuàng)新之處?；趯?duì)微寫作教學(xué)的上述理解，筆者采用文獻(xiàn)研究法梳理了國(guó)內(nèi)外對(duì)于微寫作以及微寫作教學(xué)的相關(guān)研究，之后詳細(xì)闡述了微寫作的發(fā)展、概念、類型、特點(diǎn)以及微寫作教學(xué)的概念界定，并以生活化作文和功能語(yǔ)言學(xué)理論作為學(xué)理依據(jù)。接著采用調(diào)查問(wèn)卷法和實(shí)物分析法對(duì)初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，概括出了微寫作教學(xué)取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題。教學(xué)最終還是要落實(shí)到實(shí)踐上，I萬(wàn)方數(shù)據(jù)山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文因此，在微寫作教學(xué)目的
4、與原則的指導(dǎo)下，筆者將本文最終落腳點(diǎn)放在微寫作教學(xué)的策略上。筆者詳細(xì)闡述了興趣激發(fā)策略、具體實(shí)施策略和評(píng)價(jià)的交互性策略，并且重點(diǎn)展示了具體實(shí)施環(huán)節(jié)是如何操作的：在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)施微寫作，在生活實(shí)踐中實(shí)施微寫作，借助自媒體平臺(tái)實(shí)施微寫作。微寫作教學(xué)正處于發(fā)展的初期階段，還需要眾多專家和教育工作者的不懈努力，筆者希望該論文能夠給予語(yǔ)文教師一些借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：微寫作；微寫作教學(xué)；初中語(yǔ)文分類號(hào)：G633.3II萬(wàn)方數(shù)據(jù)山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractIntheearly1950s,Mr.ZhangZhigongoncepointedout,“Chineseteachingperh
5、apsbecomeabig‘headache’inthegeneraleducationwork,andwritingteachingmaybeadifficultoneinChineseteaching.”Nomatterhowtimechanges,writingteachinghasbeeninthecurrentexistenceofaworryingsituation.What’smore,educatorshaveneverstoppedexploringwritingteaching.WiththeadventofWe-Media,mediaplatformssuchasm
6、icro-blog,Wechat,appearinpublicview,whichhavearousedpeople’sinterestinitsderivation–“microwriting”.Beijingput“microwriting”intotheChineseCollegeEntranceExaminationin2014firstlytoadapttothetimes.Therefore,Chineseteacherspaymoreconcernandattentiontothemicrowritingteaching.Althoughmicrowritingrisesd
7、uetomicro-blog,inthefieldofChinesewritingteaching,smallwritingsandfragmentsofwritingaresaidtobetheprototypeofmicrowriting.Tocomplywiththedevelopmentoftheinformationage,itisnecessarytoreformtheChinesewritingteaching.Iti
