我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的實(shí)證及研究

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1、...頁(yè)眉我國(guó)教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率的實(shí)證研究——基于面板分位數(shù)回歸模型湖南大學(xué)吳之亮、游萬(wàn)海、劉煉摘要本文基于我國(guó)各省區(qū)市1997-2008年的樣本數(shù)據(jù)，對(duì)教育投入的產(chǎn)出彈性進(jìn)行了實(shí)證分析。為了防止數(shù)據(jù)序列之間的偽回歸，先對(duì)數(shù)據(jù)序列進(jìn)行了單位根檢驗(yàn)，在變量序列同階單整的條件下，進(jìn)行了協(xié)整檢驗(yàn)，檢驗(yàn)可知變量序列之間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系。隨后，利用新近流行的面板分位數(shù)回歸模型估計(jì)了各區(qū)域教育投入在各分位點(diǎn)的產(chǎn)出彈性，并進(jìn)行了分析，所得主要結(jié)論是：教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有顯著地正向作用；隨著分位點(diǎn)水平（即經(jīng)濟(jì)水平）由低到高，教

2、育投入的產(chǎn)出彈性越來(lái)越大；不同區(qū)域中經(jīng)濟(jì)水平的條件分布特征有所不同；在各分位點(diǎn)水平上，教育投入的產(chǎn)出彈性在東、中部區(qū)域較為接近且明顯大于西部區(qū)域。最后，針對(duì)所得結(jié)論提出了一些政策建議并指出了文章改進(jìn)方向。關(guān)鍵詞：教育投入；經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；分位數(shù)回歸....頁(yè)腳...頁(yè)眉一引言（一）研究的背景及意義經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論一直以來(lái)都是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)重要方面。很多發(fā)展中國(guó)家工業(yè)化進(jìn)程中出現(xiàn)了貧困陷阱，江曉薇等認(rèn)為我國(guó)要防止這種現(xiàn)象發(fā)生，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，由總量拉動(dòng)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向提高生產(chǎn)素質(zhì)推動(dòng)的增長(zhǎng)，充分發(fā)揮人力資本的效應(yīng)使之成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重

3、要因素。大量研究成果表明，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)離不開(kāi)人力資源的有效開(kāi)發(fā)，而教育投入對(duì)于人力資本的形成具有基礎(chǔ)性意義[1][2]。高素質(zhì)的人力資本通過(guò)與土地、資本和科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合和合理配置，使得對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用。從柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)的方法研究到羅默一盧卡斯模型的建立都充分說(shuō)明了教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)。而美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者劉易斯則在其著的《經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論》中直接將“教育所引起的知識(shí)的增長(zhǎng)”歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的三個(gè)原因之一。眾所周知，我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，在自然資源、物質(zhì)資本、勞動(dòng)力資源三者中，我國(guó)勞動(dòng)力資源豐富但

4、自然資源相對(duì)匱乏。充分利用勞動(dòng)力資源是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最有效手段，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，如何將我國(guó)豐富的勞動(dòng)力資源轉(zhuǎn)化為人力資本，提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。我國(guó)政府高度重視教育的發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》針對(duì)我國(guó)教育存在的主要矛盾和突出問(wèn)題，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的20字工作方針；提出了到2020年“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。溫總理在政府工作

5、報(bào)告中多次強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，他指出“教育、科技和人才，是國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的基石，也是綜合國(guó)力的核心。強(qiáng)國(guó)必須強(qiáng)教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國(guó)家”，提出要全面實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，要抓緊啟動(dòng)實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。教育是關(guān)系到我們國(guó)家民族振興和社會(huì)進(jìn)步最重要的一塊基石，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼，關(guān)系著民族素質(zhì)和國(guó)家未來(lái)，從某種意義上說(shuō)，教育已成為最大的民生問(wèn)題。在知識(shí)和信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，教育是一切科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)；學(xué)校、教育已經(jīng)成為決定

6、國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行了大量實(shí)證研究，研究方法大體歸納如下：①運(yùn)用總量生產(chǎn)函數(shù)模型及其擴(kuò)展模型或者改造后的菲德兩部門(mén)模型等測(cè)算教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)度：代表性文獻(xiàn)有Denison（1962）[3]，蔡增正（1999）[4]等。②運(yùn)用時(shí)序分析方法中的協(xié)整理論、誤差修正模型等進(jìn)行分析：張錦（2008）運(yùn)用Johansen協(xié)整檢驗(yàn)和Granger因果檢驗(yàn)方法，結(jié)合1994-2003年的樣本數(shù)據(jù)，實(shí)證分析了我國(guó)教育投入與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，分析結(jié)果表明：盡管教育投入與經(jīng)

7、濟(jì)增長(zhǎng)有各自的變動(dòng)規(guī)律，短期內(nèi)可能不一致，但存在著長(zhǎng)期穩(wěn)定的均衡關(guān)系[5]。周英章、金戈（2001）實(shí)證分析結(jié)果....頁(yè)腳...頁(yè)眉表明我國(guó)教育投入與實(shí)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)期內(nèi)也存在著穩(wěn)定地協(xié)同互動(dòng)關(guān)系，并測(cè)算出教育投入的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)彈性為0.979，表明通過(guò)增加教育投資從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總量的快速增長(zhǎng)在我國(guó)具有政策可行性和有效性[6]。③運(yùn)用面板數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行分區(qū)域?qū)Ρ妊芯浚航骰荩?006）運(yùn)用面板數(shù)據(jù)模型對(duì)我國(guó)東、中、西部1997-2003年教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)三個(gè)區(qū)域教育投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的大小存在顯著差異。東

8、部地區(qū)教育投入成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)教育投入則沒(méi)能很好地帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[7]。④其他方法：吳學(xué)品（2007）運(yùn)用非參數(shù)回歸模型對(duì)我國(guó)教育投入和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析[8]。于凌云（2008）在Lucas(1988)等的基礎(chǔ)上，將教育投入主體分為非政府教育