我國教育投入對經濟增長貢獻率的實證研究.doc

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1、我國教育投入對經濟增長貢獻率的實證研究——基于面板分位數回歸模型湖南大學吳之亮、游萬海、劉煉摘要本文基于我國各省區(qū)市1997-2008年的樣本數據，對教育投入的產出彈性進行了實證分析。為了防止數據序列之間的偽回歸，先對數據序列進行了單位根檢驗，在變量序列同階單整的條件下，進行了協(xié)整檢驗，檢驗可知變量序列之間存在長期穩(wěn)定的均衡關系。隨后，利用新近流行的面板分位數回歸模型估計了各區(qū)域教育投入在各分位點的產出彈性，并進行了分析，所得主要結論是：教育投入對經濟增長具有顯著地正向作用；隨著分位點水平（即經濟水平）由低到高，教育投

2、入的產出彈性越來越大；不同區(qū)域中經濟水平的條件分布特征有所不同；在各分位點水平上，教育投入的產出彈性在東、中部區(qū)域較為接近且明顯大于西部區(qū)域。最后，針對所得結論提出了一些政策建議并指出了文章改進方向。關鍵詞：教育投入；經濟增長；分位數回歸一引言（一）研究的背景及意義經濟增長理論一直以來都是經濟學研究的一個重要方面。很多發(fā)展中國家工業(yè)化進程中出現(xiàn)了貧困陷阱，江曉薇等認為我國要防止這種現(xiàn)象發(fā)生，需要轉變經濟增長方式，由總量拉動增長轉向提高生產素質推動的增長，充分發(fā)揮人力資本的效應使之成為未來經濟增長的重要因素。大量研究成果

3、表明，經濟增長離不開人力資源的有效開發(fā)，而教育投入對于人力資本的形成具有基礎性意義[1][2]。高素質的人力資本通過與土地、資本和科學技術的有機結合和合理配置，使得對經濟增長產生推動作用。從柯布一道格拉斯生產函數的方法研究到羅默一盧卡斯模型的建立都充分說明了教育投入對經濟增長的貢獻。而美國經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者劉易斯則在其著的《經濟增長理論》中直接將“教育所引起的知識的增長”歸結為經濟增長的三個原因之一。眾所周知，我國是世界第一人口大國，在自然資源、物質資本、勞動力資源三者中，我國勞動力資源豐富但自然資源相對匱

4、乏。充分利用勞動力資源是促進經濟增長的最有效手段，也是我國經濟可持續(xù)發(fā)展的必要條件。未來的競爭是人才的競爭，如何將我國豐富的勞動力資源轉化為人力資本，提高勞動者的素質，對我國的經濟發(fā)展具有十分重要的意義。我國政府高度重視教育的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》針對我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的20字工作方針；提出了到2020年“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰(zhàn)略目標。溫總理在政府工作報告中多

5、次強調了教育的重要性，他指出“教育、科技和人才，是國家強盛、民族振興的基石，也是綜合國力的核心。強國必須強教。只有一流的教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設一流國家”，提出要全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，要抓緊啟動實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。教育是關系到我們國家民族振興和社會進步最重要的一塊基石，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼，關系著民族素質和國家未來，從某種意義上說，教育已成為最大的民生問題。在知識和信息社會高速發(fā)展的今天，教育是一切科學研究、技術創(chuàng)新的基礎；學校、教育已經成為決定國

6、家經濟競爭力的重要因素。（二）國內外的研究現(xiàn)狀國內外學者對教育投入與經濟增長的關系進行了大量實證研究，研究方法大體歸納如下：①運用總量生產函數模型及其擴展模型或者改造后的菲德兩部門模型等測算教育投入對經濟增長的貢獻度：代表性文獻有Denison（1962）[3]，蔡增正（1999）[4]等。②運用時序分析方法中的協(xié)整理論、誤差修正模型等進行分析：張錦（2008）運用Johansen協(xié)整檢驗和Granger因果檢驗方法，結合1994-2003年的樣本數據，實證分析了我國教育投入與經濟增長的關系，分析結果表明：盡管教育投入

7、與經濟增長有各自的變動規(guī)律，短期內可能不一致，但存在著長期穩(wěn)定的均衡關系[5]。周英章、金戈（2001）實證分析結果表明我國教育投入與實際經濟增長長期內也存在著穩(wěn)定地協(xié)同互動關系，并測算出教育投入的經濟增長彈性為0.979，表明通過增加教育投資從而實現(xiàn)經濟總量的快速增長在我國具有政策可行性和有效性[6]。③運用面板數據模型，進行分區(qū)域對比研究：姜明惠（2006）運用面板數據模型對我國東、中、西部1997-2003年教育投入對經濟增長的作用進行比較分析，發(fā)現(xiàn)三個區(qū)域教育投入對經濟增長作用的大小存在顯著差異。東部地區(qū)教育投

8、入成為帶動經濟發(fā)展的重要因素，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)教育投入則沒能很好地帶動經濟發(fā)展[7]。④其他方法：吳學品（2007）運用非參數回歸模型對我國教育投入和經濟增長的動態(tài)關系進行了實證分析[8]。于凌云（2008）在Lucas(1988)等的基礎上，將教育投入主體分為非政府教育投入和政府教育投入兩類，分析了均衡條件下兩類教育投入比