大陸與香港高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)比較研究——以岳麓版和現(xiàn)代版為例

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3、文的復(fù)?。崳娂痛疟P，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)重慶師范大學(xué)可將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢崇，可站采用影印、匯編學(xué)位論文。、縮印或掃描等復(fù)制手段保存皆學(xué)位論文作者簽名：％長參卡簽字日期：６月／日奉５重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大陸與香港高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)比較研究—以岳麓版和現(xiàn)代版為例碩士研究生：鄭曉林指導(dǎo)教師：沈雙一教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年4月AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniversityinPartialFulfillmentofth

4、eRequirementsfortheDegreeofMasterAcomparativestudyofthemainland’sandHongKongSAR’sAuxiliarySystemsofhistoryTextbooks—AcasestudyoftheYueluversionandtheModernversionMaster：ZhengXiaolinSupervisor：ProfessorShenShuangyiMajor：SubjectTeaching(history)College：CollegeofHistoryandSocietyChongqingNo

5、rmalUniversityApril,2016大陸與香港高中歷史教科書課文輔助系統(tǒng)比較研究——以岳麓版和現(xiàn)代版為例摘要隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，教與學(xué)的模式也產(chǎn)生了變化。課堂過程改變了以往注重老師講授學(xué)生背誦強記的模式，逐漸強調(diào)探究式學(xué)習(xí)，通過多元化的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題，以及解決問題，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識和培養(yǎng)高階思維能力。基于2009年以來香港地區(qū)在新課程理念下出版了四套各具特色的高中歷史教科書，而大陸對這四套高中歷史教科書的比較研究尚為不多的現(xiàn)實，深入探討香港的歷史教科書顯得十分必要。本文將以大陸“岳麓版”和香港“現(xiàn)代版”課文輔助

6、系統(tǒng)中的課前提要、課文插圖以及課文習(xí)題這三部分作為比較研究的切入點，將三者納入以各自的課程標準為準繩的框架內(nèi)，參照史學(xué)和教育心理學(xué)的研究成果進行比較研究。具體內(nèi)容中，首先從整體上對兩個版本高中歷史教科書課前提要的組織結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上進行理論分析，然后得出兩者課前提要設(shè)計的得與失；其次對兩個版本的高中歷史教科書課文插圖的排版、數(shù)量與質(zhì)量及文字說明進行剖析，并以各自課程標準作為考量尺度，從而比較兩者課文插圖設(shè)置的成功與不足；最后將兩個版本的高中歷史教科書的課文習(xí)題置于習(xí)題分類模式和習(xí)題評價模式中，然后分析各自習(xí)題機理及習(xí)題設(shè)置的理念和初衷，以各自的課程標準為準繩評

7、判兩者的優(yōu)劣。通過對這兩個版本高中歷史教科書三個方面進行細致的比較分析，從而獲得對這兩個版本高中歷史教科書輔助系統(tǒng)較為清晰和深刻的認知，并在此基礎(chǔ)上分析各自的優(yōu)劣，以期給我們的教科書編寫工作，以及教與學(xué)模式的改進提供有益的幫助。關(guān)鍵詞：大陸與香港歷史教科書，課前提要，課文插圖，課文習(xí)題IAcomparativestudyofthemainland’sandHongKongSAR’sAuxiliarySystemsofhistoryTextbooks—AcasestudyoftheYueluversionandtheModernversio