初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史課程資源的有效應(yīng)用——以重慶地區(qū)為例

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3、用學(xué)磁盤的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部口或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和，允許論文被查關(guān)和借閱。本人暢權(quán)重巧師范大學(xué)可Ｗ撫舉位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可Ｗ采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。學(xué)位論文作者簽名簽字日期：心年月／曰＾ｊ重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史課程資源的有效應(yīng)用——以重慶地區(qū)為例碩士研究生：韓紅珍指導(dǎo)教師：沈雙一教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年5月AThesisSubmittedtoChongqingNormalUniverdityinPartialFulfill

4、mentoftheRequirementsfortheDegreeofMasterDevelopmentandUseofLocalResourcesinHistoryCurriculuminJuniorHighschool——TakingChongqingasanExampleCandidate:HanhongzhenSupervisor:ShenshuangyiProfessorMajor:SubjectTeaching(History)College:CollegeofHistoryandSocietyChongqingNormalUniversityMay,2016初中歷史教學(xué)中

5、鄉(xiāng)土史課程資源的有效應(yīng)用——以重慶地區(qū)為例摘要2001年新課程改革啟動，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“鼓勵和提①倡不同地區(qū)和學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，因地制宜地利用和開發(fā)歷史課程資源”。隨著新課程理念的不斷深入，歷史教學(xué)中對課程資源的開發(fā)越來越重視，由于歷史學(xué)科具有自己學(xué)科獨特的優(yōu)勢，擁有豐富的課程資源，因此，在歷史教學(xué)過程中，注重對鄉(xiāng)土史課程資源的有效應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過理論和實踐多途徑的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活密切的聯(lián)系起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也使得學(xué)生的實踐能力、動手能力得到了提升。重慶市歷史悠久，地方史資源極為豐富，地方文化也極具地域特色。不僅文本類

6、鄉(xiāng)土史資源十分豐富，歷史遺跡，遺址，文物等物質(zhì)類地方史資源也十分豐富，鄉(xiāng)土史教學(xué)在重慶具有一定的優(yōu)勢。但是關(guān)于重慶地方史資源在初中歷史教學(xué)中的探索與實踐應(yīng)用方面的專題研究甚少，因此，加快對重慶地方史資源在初中歷史教學(xué)中的探索和應(yīng)用不僅具有研究價值，更具有一定的現(xiàn)實意義。除結(jié)語外，全文共分五個部分。第一部分，緒論部分主要是對選題的緣由及意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、研究的方法、創(chuàng)新與不足等幾個方面進(jìn)行了闡述。第二部分，鄉(xiāng)土史課程資源的概念及其應(yīng)用的價值和意義，首先對課程資源、歷史課程資源和歷史鄉(xiāng)土課程資源的概念進(jìn)行了界定。其次，對歷史鄉(xiāng)土史課程資源有效應(yīng)用的意義。從有利于落實初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的

7、基本理念，實現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)；有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情；有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)教材的不足；有利于培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方；有利于提高歷史教師的綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了論述。第三部分，重慶地區(qū)歷史鄉(xiāng)土課程資源應(yīng)用情況的調(diào)查實錄。首先對重慶地區(qū)鄉(xiāng)土史課程資源進(jìn)行了分類。從整體上介紹了重慶市悠久的歷史，并按照課程資源的分類，從文本類鄉(xiāng)土史課程資源、實物類鄉(xiāng)土史課程資源、口述類課程資源、人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源等五類，