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《陳建先《螳螂捕蟬》教學(xué)賞析 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、陳建先《螳螂捕蟬》教學(xué)賞析師：你們喜歡聽誰的歌？生：刀郎。師：你是實力派的！我也喜歡刀郎的歌。（板書：刀郎）師：說起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關(guān)系很近。生：什么昆蟲？師：刀螂唄?。ńo郎加蟲旁。）師：有誰知道刀螂？師：螳螂捕蟬是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。生：（讀完課文）師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事？【閱讀教學(xué)應(yīng)從悅讀始。有刀郎而刀螂而螳螂，激活了學(xué)生的閱讀需求。在導(dǎo)入新課后，陳老
2、師又從文體和文題入手來完成整體感知，真是提領(lǐng)而頓，百毛皆順。這樣設(shè)計，學(xué)生就有一個清晰的讀書思路，便于在大塊時間內(nèi)集中解決一個問題。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也教給了學(xué)生讀書方法?！可赫n文主要講吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對?？伤虉?zhí)不聽，并且說，誰敢來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個螳螂捕蟬的故事，他聽后恍然大悟，決定不再攻打楚國了。師：說得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說說。生：（同桌互說）師：如果再概括一些，可以怎么說？生：吳王準備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王
3、的少年，用螳螂捕蟬的故事說服了他，他取消了攻打楚國的念頭。師：說得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰？生：主要講了吳王和少年。師：那能不能把剛才的內(nèi)容再減肥？生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，后來一位少年用螳螂捕蟬的故事說服了他。生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，后來一位少年讓他打消了攻打的念頭。師：雙瘦了一大圈，還能再瘦一點嗎？生：（無語）師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰？生：主要寫少年。師：為什么？生：因為課文題目是螳螂捕蟬，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了螳螂捕蟬的故事，所以說主要寫少年。師：有道理。
4、還有別的理由嗎？生：因為從課文的第二節(jié)開始，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。師：會看書。從字數(shù)上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括？【對課文主要內(nèi)容的概括，陳老師沒有包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步把書讀薄，學(xué)生的概括能力在不知不覺中得到鍛煉，且滲透了整體部分整體的讀書方法。在與學(xué)生的交流中，教師的語言幽默風(fēng)趣，顯示了教師高超的駕馭課堂的藝術(shù)！】師：智勸！這個詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點，對于我們六年級的學(xué)生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要
5、寫的是少年，那我們就仔仔細細地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。生：（讀）有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。生：我想補充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。師：說得好！一個是為國分憂！一個是勇氣可嘉！生：讀第二天清晨，他拿著一只彈
6、弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。（掌聲響起。）師：你有理有據(jù)，連用三個說明來表達自己的觀點，有雄辯家的魅力！師：還有別的看法嗎？生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打
7、鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣？生：這位少年很聰明。生：他很愛動腦子。生：他很有智慧，非常巧妙。師：前面已有同學(xué)說這叫什么勸？生：智勸。師：對！還可以怎么說？生：妙勸。生：巧勸。師：能用四個字說嗎？生：拐彎抹角的勸。生：旁敲側(cè)擊地勸。師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？生：足智多謀的人。生：有勇有謀的人。生：有膽有識
8、的人。生：膽識過人的人。生：機智勇敢的人?！窘處熞陨倌晔且晃皇裁礃拥娜诉@個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的召喚
